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山东教育厅副厅长：走班制 避免学生“被选择”
高考试题越来越趋向综合素质的考查，多样的选课和走班制有利于提高学生综合素质。此外，学生选课有了自主性，学习兴趣和动力势必会受到激发。
本报济南9月2日讯 今年我省将全面推行“ 走班制”，省教育厅副厅长张志勇强调，推行走班制，目的是落实新课程改革的要求，全面推行素质教育，避免学生“被选择”。
“课程改革是素质教育的基本载体，有什么样的课程观就有什么样的教育价值观。”9月2日，省教育厅副厅长张志勇在接受本报记者采访时说，“选择性”是高中新课程改革的一大特点，之前高中几门课一统天下，高二就开始文理分科，学生丝毫没有选择的余地，而多样化的课程设置将课程分为必修、选修与校本课程，适应学生不同的潜能和发展需求，为学生提供多样性选择，促进每个孩子的个性发展。
张志勇副厅长说，我省在2004年进入全国首批课改实验省份，去年省教育厅将课程改革重新规划、布置，根据教育厅要求，今年秋季开学，全省高中将全部推行“走班制”教学，2011年，高中完全实行选课制、走班制和学分制管理。为顺利推行“走班制”，省教育厅设计了“普通高中课程管理系统”，全省各个高中学校需将课程设置、选课情况上传，供全社会监督。2日下午，记者在课程管理系统上看到，全省近 700所高中里的绝大多数学校都上传了各自的课程设置计划和选课结果。
有的家长质疑，选课制和走班制会不会影响高考，这样做的价值何在？“我曾对有些高中校长说过，应试教育下，你可以让学生考高分进名校，但培养只会读书考试的学生，你能保证他们进入名校后不被边缘化吗？”张志勇说，我们教育不能只为学生提供一种规格，不同的学生未来要走不同的道路，普通高中的教育任务不是单一的，所培养的学生要进入科研型、高职高专等不同的高等学校，社会也需要多样性的人才。
张志勇认为，走班制着眼于学生素质全面发展，为学生提供了个性化、选择性的空间，不但不影响高考，而且有促进作用。高考试题越来越趋向综合素质的考查，多样的选课和走班制有利于提高学生综合素质。此外，学生选课有了自主性，学习兴趣和动力势必会受到激发。
记者调查①
学生根据兴趣和发展选课
记者在山师附中、省实验中学等学校看到，“走班制”实行后，学生可以流动上课，改变了过去固定班级、被动学习的模式。
2日下午课间，山师附中的学生们背着书包在不同的教室间穿梭。“我要去3班上化学，我们这节课不在一起上了啊，再见。”高二学生小孙对她的同班同学说。小孙是行政班高二(2)班的学生，每天的自习课、必修课等在高二(2)班进行，此外，她要到教学(11)班上物理课，不同的教室，不同的同学，都让她感到很新鲜。经过两天的适应，她已对要去班级的位置和老师有所熟悉。
省实验中学林榆是高二(17)班的学生，他还在15班上化学课，与他一起“走班”的还有14班的15名同学。按照对自己的定位，林榆感觉自己更擅长数理化课，在学完化学必修模块后，他为自己选择了难度更大的化学选修模块。
以政治课为例，济南七中政治老师颜廷华介绍，国家课程改革将政治分为必修和选修两部分，其中，必修又分为经济生活、文化生活等4个模块，选修分为6个模块。对于自我定位文科倾向的学生来说，除了学习必修的模块，需要从选修的6个模块中选择两个进行学习，对于他们来说，高考政治除了考必修的内容，还考察选修中的一个模块的题目。记者调查②
选课后课堂气氛挺融洽的
1日，记者走进省实验中学“走班”后的15班，这个新教学班由不同班级的学生组成，共50余人，化学老师丁兆华让新走进来的16名学生做了简单的自我介绍后，新学期第一堂化学课就开始了。
“这个学期要学的化学属于化学选修模块，是我自己在选课系统上选的，我对理科感兴趣，觉得选了有精力和能力学好。”下课后，学生小刘对记者说。不少学生说，刚刚开始走班，教室不固定了，但与新同学一起上课，没有感觉不适应，大家都有相同的兴趣和目标，可以彼此学习，课堂气氛挺融洽的。
记者注意到，虽然“走班制”刚刚实行，但每位同学拿着自己的课表，对自己该去哪个班、听哪个老师讲课一清二楚。学校为每个学生准备了橱柜，学生自备锁具，“走班”时可以将不方便留在原班中的物品保存在橱柜中。
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