日前，首届中华成语文化论坛召开，在会上，中国教育学会会长顾明远表示，学校应停止三好学生评比，对全体学生一视同仁。他认为，对学生评判等级，不仅伤害了学生的尊严，也违背了教育规律。此番言论引发了诸多的争议与反思。——《扬子晚报》

　　【赋予三好生评选新的内涵】

　　“三好生”的评选是应当存在的，但应该赋予其新的价值与内涵。除了过去所提倡学生要在“德、智、体、美、劳”等方面综合发展之外，更应以通过改革“三好生”等类似的评选，来培养学生的民主意识、民主思维，将评选变为对学生进行公民教育的一种重要方式。

　　笔者期望，在评选标准上，打破“唯成绩至上”，鼓励学生的个性发展，从多向度来培养学生，不做书呆子，也不做学生混混，而做一个有个性、有情趣、有爱心、积极进取的学生。

　　而在评选内容上，从“德、智、体、美、劳”这样高度概括的要求向具体化发展。比如通过学校或老师的配合，引导学生力所能及地去做义工，去做志愿者，去开展公益活动，借此来培养学生的公民意识与公民精神。

　　此外，在评选程序与方式上，比如，鼓励学生自己主动提出参选，凡参选者在课堂上作演讲，去陈述自己在一定时期内哪些行为是符合评选标准的等等，然后让全班同学去投票选出他们认为符合评选标准的同学。这样可以使学生领悟到民主的精神，学会民主的思维方式，体会到民主对自己的要求。

　　在中小学阶段，类似“三好生”这样的评选，事实上，是需要学生学会自我评价与评价他人，倘若在这样的评价过程中，学校、老师与学生三者之间，能够将一种程序正义、公民教育与鼓励先进的初衷，进行有机的结合，那么这样的“三好生”评选就是很好的实践公民教育的课堂。(王海越)

　　【取消三好生评选是回归教育本质】

　　“三好生”在人们的心中，一直以来都是优秀学生的代名词，但是它固定的评选比例和衡量标准，却注定了得到这一荣誉称号的学生少之又少。难道没有评上“三好生”称号的就都是坏学生吗？答案自然是否定的，因此，笔者认为，我们应当停止“三好生”的评选，而把更多精力集中于对于教育本质的探讨。

　　时代在发展，各项制度、评比标准也需要与时俱进。而几十年来关于“三好”的标准却依然停留在“品德好、学习好、身体好”这三方面，有的学校更是把学习好排在了首要位置，给学生造成这样一种误解——除了学习好，其他都不重要。

　　在这样的情况下，素质教育的开展、创新能力的培养又从何谈起呢？“三好生”评选引发了诸多争议，一个基本问题就是，我们应该搞清楚教育是什么，我们需要以怎样的方式来教育学生，而这背后的教育思想、理念又是什么？

　　事实上，古代大教育家孔子，早就提出了“因材施教”这一教育理念。这种理念的宗旨，是要关注每个学生的成长，鼓励不同特点的孩子发挥自身的潜力，而这也是现代教育的本质。在多元化的时代里，我们对于“好”的标准也应该更加的丰富与多元。因此，取消“三好生”的评选，更多从教育本质上、从“因材施教”上来推进学生的全面发展，我们更欢迎人性化的理念和奖惩措施，过于简单的“三好”标准已经不能顺应现代教育的本质要求了。(胡瑞祚)