安徽省教育厅日前发出紧急通知，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材，严禁“小学化”教学。颁发“禁书令”，主要是因为使用教材教学是幼儿教育“小学化”的主要表现。

　　重视幼儿教育“小学化”问题，这是好事，可是，一纸“禁书令”能否奏效？为了防止“小学化”，就一味禁止使用教材，是否有因噎废食之嫌？从这道“禁书令”，不难看出人们对幼儿教育还有些困惑。幼儿教育为何会“小学化”，难道仅仅是使用了教材的原因？幼儿到底需要怎样的教育？

　　【记者调查】

　　家长希望孩子多学点知识

　　曾经有人问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”科学家平静地回答：“在幼儿园。在幼儿园学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”科学家出人意料的回答，简洁地道出了幼儿教育对人生的重要意义。

　　幼儿教育很重要，这一点，不管是家长，还是幼儿园的教育工作者们都知道。可是，正因为“重要”，家长们高度重视，生怕孩子输在起跑线上，盲目地给孩子灌输“知识”。而一些幼儿园为了迎合家长的需求，许多本应在小学才上的课程，被搬进了幼儿园的课堂。

　　“孩子在幼儿园，首先就是要玩得开心点。当然，如果能多学点知识最好，为上小学做准备。”采访中，不少家长认为，孩子上幼儿园，第一要务是玩，第二就是学知识。所谓的知识，包括背背诗词，学学拼音、算术。

　　“我家的孩子，中班时20以内的加减法就会了。”“我家的孩子，现在可以背几十首古诗了！”采访中，家长林女士告诉记者，平时家长之间聊天时，家长最爱炫耀的就是孩子的“聪明”。孩子班上有一名同学会背很多古诗词，家长很自豪，幼儿园的老师还特地邀请这名家长到学校做示范，辅导其他家长如何教孩子背诵古诗。

　　此外，林女士还提到，她单位里有一名同事，孩子才上中班，孩子家长就给孩子报了7个兴趣班，每天除了上课，还要往返于各种兴趣班中，家长和孩子都很累，但仍疲于奔命。

　　在林女士看来，在幼儿园阶段，孩子最主要的是培养良好的习惯。可是，周围人都拼命地给孩子灌输“知识”，培养特长，在这股洪流面前，作为一名家长，很难冷眼旁观。

　　“小学化”是衔接尺度问题

　　在不少家长看来，孩子在跨入小学之前，能多学点一些知识，如算术、拼音等，将来在小学时能学得轻松点。如果幼儿园没教，一些家长则把孩子送进培训班，让孩子提前接受小学教育。一名私立幼儿园园长在接受记者采访时说，一些小学的知识，如算术和拼音被“请”进课堂，很大程度上是迫于家长的压力。

　　厦门市 幼儿园园长庄旭莹认为，幼儿园与小学要衔接，完全没有衔接是不对的。现今出现幼儿教育小学化问题，主要是衔接的尺度没把握好。

　　庄旭莹说，幼儿教育小学化问题的本质是衔接的“度”的问题。现今，有些幼儿园打着“衔接”的旗号，给孩子灌输知识，拔苗助长。而一些幼儿园的办学者、老师为了迎合部分家长的心态，急着给孩子灌输知识，结果是加重孩子的负担。

　　在庄旭莹看来，幼儿园为上小学做准备，打好基础这是肯定的。但孩子升小学，要衔接的并不是知识，而是心理、身体、能力的衔接，这些比知识的衔接更重要。

　　提前学小学的内容，孩子就能在小学胜人一筹吗？小学老师并不这样认为。“这是一种很糟糕的现象。”

　　说到幼儿教育 “小学化”问题，厦门火炬学校校长王哲红皱起了眉头，“现在的幼儿园，很多都在教小学的拼音，又不知道小学的拼音该怎么教，会拼音与会教拼音是两码事。再比如说，幼儿园也经常教20以内甚至100以内的加减法，这是小学花一个学期教授的内容，如果幼儿园学掉了，那小学干什么？”

　　有专家指出，幼儿教育小学化带来的最大负面影响是 “夹生饭教育”。所谓“夹生饭教育”，是指幼儿提前接受小学教育后，由于幼儿园的教师素质参差不齐，不懂得教育规律，使用的教材也不规范，尽管这些孩子提前学习了小学教育内容，但并没有养成良好的学习习惯和学习方法。进入小学后，重新学同样的知识，由于小学老师与幼儿园老师的讲解不同、教学方法不同，儿童就会对老师的教育和教学产生疑问。在这种心理作用下，孩子的学习水平往往不如未提前接受小学教育的孩子。

　　幼儿教材关键要看怎么编

　　针对幼儿教育 “小学化”现象，相关教育部门采取了措施。日前安徽省教育厅就发出紧急通知，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材，严禁“小学化”教学。

　　禁止使用幼儿教材，就能防止“小学化”吗？不少厦门的幼教工作者与家长认为，使不使用教材，并不是幼儿教育小学化的本质问题。

　　厦门火炬学校校长王哲红认为，防止幼儿教育小学化，本质问题是教材怎么编。如果教材是听力、注意力、想象力、观察力、记忆力等能力的训练内容，是开发孩子的智商和能力，而不是以传授知识为主，这样的教材就是好教材。

　　厦门源昌蓝星双语幼儿园园长兰玫持相同观点。在她看来，幼儿教育“小学化”，并不是因为使用了一两本教材而导致的。幼儿教育需不需要教材，关键要看是使用哪一种教材。比如说，能提供操作性，能寓教于乐，让老师和孩子共同完成相关事情的教材就很有必要。比如说美术课，光靠凭空想象是不行的，还需要教材辅助。

　　兰玫坦言，关于幼教如何开展问题，作为一名幼教工作者也很困惑。最早的幼教，是家长附和学校；而今则是家长要求幼儿园怎么做。每个家庭的要求不一样，幼儿园在开展具体工作时很困难。此外，现在幼儿教育的教材很多，各式各样的都有；研究幼儿教育的专家很多，各家的言论也不一样；关于幼儿教育的课改模式层出不穷，很多幼儿园只能随波逐流，找不到一个方向。

　　在这种背景下，一些幼儿园开始向大陆以外的地区拿教材。兰玫说，她们幼儿园有从台湾、香港引进一些教材，这些教材操作性很强，基本上都是游戏，让孩子在上课的过程中去画去听，而不是纯粹的知识。在兰玫看来，幼儿园的教材不需要知识类的东西，教材应该以孩子的品德、习惯教育为主。

　　虽然伸手向外拿教材，但兰玫认为，这只是一个过渡期。除了要吸收一些好东西外，更关键的还是要结合本地实际，结合这么多年来在幼儿教育中所积累的经验，因材施教。

　　【名师点睛】

　　有人说，幼儿园的教育奠定了孩子的一生。那么，在幼儿园，孩子该学些什么？我们该提供给孩子怎样一个幼儿教育？关于幼儿教育的话题，可谓仁者见仁、智者见智。采访中，相关的幼儿教育工作者和家长给出了自己的建议。

　　兰玫：品行等的培养是第一位

　　幼儿园这个阶段，孩子最主要的任务就是行为习惯、学习态度的养成，而不是给孩子灌输单纯的知识。比如说，教孩子算术，这是孩子小学阶段应该学的，如果在幼儿园就教了，由于幼儿园老师和小学老师教的方法不一样，孩子到了小学，老师往往不知道怎么纠正，而孩子也很痛苦。

　　幼儿教育，知识不是第一位，孩子的习性、行为、品德等方面的培养才是第一位的。幼儿园的教育是最基础的教育，比小学还更关键，因为一个人的性格、习惯都是在这个阶段养成的。在幼儿园里，我们非常注重孩子情商、品德的培养，如孩子早上到校，就有由孩子扮演的小天使向他们问好，让孩子养成主动打招呼的习惯。在幼儿园，我们也设置礼仪的课程，如进餐要注意什么，小椅子要放好。

　　此外，我们也教孩子如何学会与人沟通。现在的孩子相对比较自私，而沟通是一项很重要的技能，我们通过给孩子发图书，一个一个轮，让孩子学会等待，学会分享，学会跟社会上的人去交往。

　　王哲红：培养好习惯和自理能力

　　幼儿园教育，首先是让孩子养成良好的习惯。比如说饭前便后要洗手，吃饭不挑食，按时睡眠，有一个良好的健康状况。幼儿园，并不是要强求孩子背多少东西，有些家长甚至送孩子去记忆班、夏令营，没时间让孩子有一个健康的身体和睡眠，这是种愚蠢的做法。

　　其次是孩子自理能力的培养，比如说怎么自己吃饭，怎么自己上洗手间。现在有一些二年级的小学生，甚至要家长喂饭，上完洗手间不会擦屁股，这都是因为自理能力太差。

　　再来是文明礼貌的培养，比如说问早问好。还要培养孩子的注意力、观察力、模仿能力、听力等。

　　家长李女士：养成独立思考与动手能力

　　让孩子养成独立思考和判断、有秩序的生活规律，形成自我的审美情趣及动手实践能力，这些对孩子将来平稳立足社会是极其重要的。虽然对于年幼的孩子要求做到这些会有困难，但作为孩子认知的第一个学堂，幼儿园在这方面的启蒙引导是非常关键的，所以我更倾向于幼儿教育应把这个方面作为重点，为孩子扶正人生拼搏的第一步。

　　我很注重培养孩子这方面的能力，尽量给她创造氛围。目前，我的孩子在她力所能及范围的事务里，可以很果断很独立地做出判断，不依赖大人、自己的事情自己做，培养了不怯场、合群的生活发展能力。我认为这比学会更多字、会背更多诗词都更令人欣慰。