综合实践活动中学生能力要求

　　综合实践活动课程以培养学生的实践能力和创新能力为目标，而实践能力和创新能力都是以现实问题解决为核心展现的，是人的一种高层次的技能，对学生而言，实践能力和创新能力是将来适应社会生活，参与社会实践，促进自我成长，实现个人价值的必备素质，因此，从综合实践活动课程开设的目标出发，深入而细致地确定课程培养的能力特点、构成、内涵以及达成策略等要素，对于实现课程价值、推动课程有效实施有着重要的意义。

　　一、 综合实践能力培养特点：

　　1、  自主性

　　综合实践活动所面对的是现实生活中的开放式问题，解决问题的方法及答案对师生来说都是未知的。解决这类问题有利于引导学生发现问题、分析问题、进行发散思维、综合运用多方面的知识，培养解决实际问题的能力。解决的过程就是一个探究创新的过程，不同于非问题任务的完成(比如机械重复的做饭和扫地活动)和模仿性实践活动(比如参观)，它的完成必须满足两个基本条件：一是学生参与完整的活动过程，这个过程就是“明确问题→分析问题→形成方案←→行动→解决问题”。二是学生独立的完成活动任务

　　2、发展性  

　　综合实践活动课程不以学科知识的体系为基础，而是以学生的经验及其相关的社会活动过程为基础组织教学。因此，课程在内容、方法等上表现为很强的综合性，而综合的目的就是为了促进学生的发展，发展是一个由简单到复杂，由低级到高级朝向成熟成长的一个过程，发展的结果是一种质变，是一种对人主体能力的提升。课程所倡导的能力应该引起学生的内在变化，具备促进学生自我完善、提高的功能。因此，具备发展性的能力都是学生终身学习、生存所需要的能力。

　　3、复合性 

　　相对于一个现实问题的解决，往往不是一个能力要素就能起到决定性作用，能力的表现不是单一的而是复合的，每一个能力都是知识内容、思维行动、产品结果三维的综合体现，而且能力与能力之间又互相关联，共同作用。

　　二、综合实践能力结构框图

　　问题解决是在一定流程中展开的，流程中的每一个环节都需要特定的技能来完成，下面罗列了综合实践活动所需要的能力，并对起构成要素进行分解，以便有针对性地进行策略干预，选择恰当途径。

　　三、其他影响因素

　　综合实践能力的形成和提高，不仅体现在智力思维和行动层面，从外部因素看，它还设计社会文化、制度、习惯、集体意识等环境因素影响，从内部因素看，又涉及个人价值观、性格、风格(冒险性等)、情绪、知识水平、坚持性等要素的影响，因此在能力培养过程中，要综合考虑。

　　四、培养综合实践能力模式

　　能力的培养具有动态生成性，需要一定的内容做载体，但是其一般的参考模式为：

　　评价 行动 理解 知晓

　　(海淀社会大课堂 供稿)