幸福泉儿童发展集团创始人、中国家庭教育学会理事程淮先生

　　由中国人权发展基金会和谐家庭基金、新浪教育、时尚家居杂志、时尚健康杂志举办的“亲子关系国际交流论坛”于2010年11月5日-6日在北京颐锦温泉会所举行。国内著名心理学家教育家杨凤池、李子勋、王行娟、孙瑞雪、田惠萍和美国、德国亲子教育专家共聚一堂共同探讨社会转型期的亲子关系。以下为幸福泉儿童发展集团创始人、中国家庭教育学会理事程淮先生在此次论坛上的发言。　

　　程淮：尊敬的主持人，尊敬的来宾大家下午好！我演讲的主题是把幸福还给孩子，如何提升亲子关系中的幸福指数”。构建和谐家庭最终目的是提高我们的幸福指数，无论是亲子关系当中的，家庭关系当中的，社会当中的，所以幸福是目的，构建和谐家庭是一个过程。我们留给子孙什么样的世界，很大程度上取决于给世界留下什么样的子孙。因为儿童是成长着的家庭，成长着的国家，成长着的未来。

　　如何提升亲子关系当中的幸福指数呢？这是方法论的问题。经过这么多年，我们认为优化亲子关系的“微环境”应当是最核心的要素。我认为儿童发展的微环境，就是特指那些直接作用于儿童，而且儿童发展的方向、速度和水平，往往在很大程度上取决于发展的微环境质量，也涉及到孩子的幸福指数。

　　微环境相当于一双无形的手影响家庭的幸福指数。举一个案例，曾经有一位母亲到我创办的幸福泉幼儿园里，她正在与园长交流，一见到我就说，程园长，我曾经读过你的书。交流起来，说幸福泉儿童幸福观是什么呢？每个儿童都是无与伦比的。说过这个话之后，母亲的泪就流下来了。我说这个母亲是不是太脆弱了？之后孩子入园了，之后我们才知道，这个孩子是所谓的“害群之马”，哪一所幼儿园都不爱用。

　　用列表法，优点列了四条，行为问题列了五六条，按5、4、3、2、1分打分，这个孩子经过我们的一个测试，16个项目只有一个得3分，其它都是得5分的。其中一个3分的行为问题是什么呢？他已经五岁了，却当着老师和孩子的面在教室里跑来跑去了，相当于裸奔了。这样的孩子在班级里有攻击性，打别的孩子。5岁的孩子会回去跟家长学，结果孩子的家长联名给我写信，程教授，如果你不让这个孩子退园，我们就让全班的孩子退园。这让我很无奈。孔子说“有教无类”，任何孩子都有权利接受教育，特别是更好的教育，最后这个孩子的母亲含着眼泪(带着孩子)自己走了。

　　孩子为什么是这样的情况呢？有一天这个母亲跟我聊天，程教授我从小看着《同步成长》的书长大的，我说看我的书还长成这样？《同步成长》是我1995年30万字的家庭教育指南。这个孩子一岁以前确实按《同步成长》长大的，有些发育指标比书上写的还要强，1岁之后，爸爸要攻读博士，母亲要攻读硕士，就把孩子送到石家庄农村老家，不是爷爷奶奶姥姥姥爷家，而是送到亲戚家。回到北京之后发现很多行为习惯的问题，形成了“混混”，说明孩子微环境的质量是什么样的。四岁以后回到北京就成了问题儿童，这说明微环境是影响儿童成长非常非常重要的因素，是亲子关系当中非常重要的因素，当然，这是成长的关键期里就把孩子送走确实有点问题。

　　微环境理论抓住了儿童发展的真正的可控要素，是优化儿童成长的微环境。微环境的实践是诞生于微环境教育行为技术学，现在师范学校没有这门课，他是先进的理念在具体情景当中表现出的教学智慧。比如孩子摔倒了，怎么办呢？有的家长是这样的，踩地，地怎么回事，把我宝宝绊倒了，都是地的错。未来孩子成长过程当中，人生道路也是会有跌倒的，这样起来长大的孩子，遇到人生当中的错误怎么样？只会为失败找借口，不会为成功找方法。这是“被成长”起来的。有的家长说“勇敢点，自己爬起来”，有的家长说你站着说话不腰疼。但你见过另外的家长吗？在孩子摔倒以后，正准备爬起来的时候，父亲自己也噗通摔倒了，然后拍拍站起来，说爸爸不哭。这是不同微环境下的教育方法。

　　在早期儿童教育领域中，是不是存在尚未不能操控的遗传因素，究竟存不存在，如果存在，它是什么，在哪里？对孩子影响有多大，我们是不是在很大程度上实施操控。微环境理论的创立与显微镜发明在一定程度上具有类似的历史意义。后者是对物质微观世界的第一次揭示，前者是对早期儿童与成人相互作用所构成的精神微观世界的第一次具体关注和更为清晰的描述，为我们观察儿童错综复杂的行为提供了可靠的途径。在了解了很多家庭早教不成功的原因之后，就了解了原来人们百思不解的是儿童环境。人们总是叩问人生，我是从那里来的，要到那里去，是谁？用什么，造就今天的我，我为什么是这样，不是那样。我的孩子将是怎样，他会成为怎样的人？走向怎样的明天。童年的微环境就像一座儿童剧院，我们每个人都曾经无一例外地在这座儿童剧院里亲身亲历，亲自在每场戏中担任过编剧、导演和演员，童年的每一场戏，儿童都真正体现过它，认识过他。但随着成长，我们渐渐地远离了这座微环境的儿童剧院，记忆的残片再也无法接成可供重新排演的微环境剧目，一切都流失了，再也找不回来了，童心一去不复返，这就是为什么曾经做过孩子的父母如今却不能理解儿童的原因。

　　我认为家长育儿有三个境界，知识型的，了解一定的育儿知识，技能型的掌握一些育儿技能，智慧型，和孩子的心灵一起成长。第三种家庭中，孩子的幸福指数比较高。近年来，做智慧型家长的要诀是两种，一是科学的教育理念，二是有效的操作方法。不能把握教育的原理，就不能举一反三，两者不可偏废。

　　14—18个月的孩子开始不听话了，本来一直很乖，你突然会发现他要跟你对着干，你要他到东，他偏要到西。为什么会出现这种抗拒的行为呢？进行孩子的自我被发现了，发现了自己，他出现了自我意识，如果说新生儿的诞生是心理上的出生的话，自我意识的出现代表孩子心理的意识出现了。家长怎么样面对不知道危险，又到处探索的小小探险家，这种行为是最典型的，出现冲突就采取了限制。这不能干，那也不能干，很烦躁，亲子关系整天处于冲突当中。怎么样与反抗期儿童进行心理沟通呢？有几个操作方法：

　　1、合理满足法。孩子提出要求，你到底答不答应他，这要有一个界限，判断是否合理。所以要把家里搞的安全一点，要给他合理满足，对他探索的欲望要给予充分的满足。比方说你给他一个百宝箱，他喜欢关联的玩具，比如一个小贺卡太有趣了。比如家里有一个茶几，最好不要给它十六开的纸，在上面画画，他不过瘾，然后在家里家具上画，因为家里是意大利钢筋黑的，妈妈给了很大的挂历，让他尽情涂鸦。他喜欢阅读画报，你给他一个阅读角。

　　2、转移注意法。如果他做的事情有危险，可以转移注意力，对三岁以下的孩子这是比较有效的方法。

　　3、故意冷淡法，他故意把冰箱打开了，看你怎么着，装着看不见。妈妈为什么不表演？自讨没趣，就自己关上了。

　　4、后果惩罚法。不是对孩子惩罚，而是他对自己的一种惩罚。比如一个暖壶，看着冒热气，他想看一下，比如你把水瓶塞子拿在他手上一放，他聪明得很，下次自己就不会要了。

　　5、适当说“不”法。该说“不”的时候一定要说“不”，而且在谁那儿都说“不”，全家人要联合起来，这是一种意志的较量，你一定要坚持，否则一招两招过去，他就学会了，只要我坚持你肯定“投降”。

　　这里有一个关键的问题，一旦孩子发现并确信自己作为一个独立的人已在家里获得被尊重的地位之后，他就会自然而然地减少抗拒行为。从发展的角度看，孩子只有受到尊重，才能学会尊重他人。

　　下面分享一下关于科学的家庭教育的哲学思考。

　　思想上看，“有教无类(教育的公平)与“因材施教(公平的教育)”，每个孩子有发展潜能和特点。教育目标应该是“全面和谐发展基础上富有个性的发展”，两者不可偏废。方法上来讲，我们既不能拔苗助长，也不能压苗阻长”。策略上不要争“第一”、但可以争“唯一”，就是我就是我，我与众不同，因为差异就是资源，差异就是优势，这也是成才的策略。评估是孩子的成长指数和幸福指数一个都不能少，也就是在幸福中成长，结果应该是赢在起点和胜在终点。现在家长怕输在所谓起跑线上，无非是多会了一些生词，多记了几个英文单词和唐诗。这是把孩子教育长跑当成短跑。那样的孩子虽然赢在生命的起点，用那个尺子赢了，但输在终点。没有知识技能，没有创造力，没有健康的人格，没有领导力，没有独立批判的思考。

　　我们希望赢在起点，胜在终点。培养儿童拥有幸福的四种重要的心理能力，就是把握提升幸福指数的核心价值，一是要培养孩子的创造力。我的教育课题里有一个儿童智慧潜能发展学，这里有一个“核心智慧论”分享一下，早期教育学家由于受到系统的影响，研究智力的结构，所以叫“结构论”，记忆、观察、思维、想象、操作，结构论在心理学上有很大的贡献，他让我们了解什么是智力，以及智力可以测量。后来发现智商很高的人走向社会以后并不一定都能成功。后来心理学家发现，原来人有不同的智力类型。有学术型的，有艺术型的，有运动型的，有社交型的。上山何必要扛着船，章子怡影响那么好为什么要学数学呢？加德纳有一个智力理论，人的智力和动物的智力有什么区别，比如运动职能，我们有豹子的速度吗？有鹰的眼力和狗的嗅觉吗？人和动物的根本区别是创造，人类传统和发展，自身智慧根本是创造，人类最高表现是创造，而人生的价值在于创造。一部人类文明史就是创造史，创造智慧就是人类的本质与核心。我们把这种智能观称为创造社会或核心智慧。

　　怎么培养还是的创造力和创造力人格呢？培养孩子创造力是与孩子共渡生命的历程，质疑千古佳话，宋朝宰相文彦博和小朋友们玩，球掉到洞里了，怎么把球捞出来？向洞里灌水。托尔斯泰的笔下很多人帮他拔萝卜，最后发现不是这样的，还有一个小鼹鼠钻洞，土松了以后，萝卜自己拔出来。

　　矿工叔叔下井可能不仅辛苦，而且可能会发生矿难等生命危险。我们可以提出好办法，矿工叔叔不下井，把煤直接变成煤气，这就是孩子的解决方案，抱着巨大的摄地望远镜看到煤，然后把它输送到输油管道上。后来新闻报道上可以看到，孩子们这种解决方案已经被科学家变成现实。有价值的问题我认为是教育的核心目标之一。有的时候问孩子有什么问题，有的家长说最常问的问题是孩子吃什么，我们现在让孩子学的最多是知识和技能，其实要善于提出问题。

　　可以问今天有没有向老师和家长提出问题，一千人的报告会没有人提问，这是悲哀，忽视了孩子创造力的培养，在金融危机来的时候，在电影《2012》也是在美国人主导下的方舟制造者而已，中国制造什么时候能变成中国创造。所以，我们有每周一问的节目，每周让孩子提出问题，让孩子提问。人为什么不能画像小数那样晒晒太阳就饱了，就能长高了。孩子说可以提供一种营养液，喝了之后就能长高。

　　夏天开空调得空调病，怎么得空调病呢？因为不通气，我们可以在太阳顶上安装一个装有向日葵式的反射太阳热能的机器，就不用装空调了。这样整个空调产业也就被灭了。大家看这条消息。   

　　(VCR)

　　像向日葵一样跟着太阳走，当时我看到这个节目觉得太激动了。我们孩子想象的这个东西现在怎么样？所以，我们孩子们的想象真和科学家们现在正在做的和已经做的有异曲同工之妙，这都是具有颠覆性的设想，儿童的相适应远远超过成人的想象。今天如果我们的孩子能运用想象力和创造力的思想成果区别解决问题，那么明天当时，谁又能怀疑他们将会超越今天的微软、IBM、Google等世界500强企业呢？“中国制造”变成“中国创造”指日可待。我主张，要让幼儿生活在一个真实的环境里，而不仅仅是童话世界。

　　怎样看待儿童是我们亲子关系最重要的一部分。每一个孩子都是无与伦比的，因为儿童是天生的哲学家、思想家，是世界的探索者、发现者，在儿童高速运转的大脑中，在儿童玩的游戏中历史正在被创造着。儿童是贤哲们的使者，是成人之父，是父母灵魂的工程师，天地之间再也没有比孩子的灵魂更纯真，更美丽，更高尚的了。

　　审视当今家庭教育的现状不由得令人担忧，有多少孩子在父母的怀抱中就丧失了0—3岁早期潜能发展的黄金年华。有多少孩子在爱的物质棒杀和精神棒杀下，在成人讨债般的光宗耀祖的精神铁蹄下，心灵的嫩苗被肆意践踏。有多少孩子家庭的亲子关系正陷入逆反—“镇压”—再逆反—再“镇压”—直至“鸿沟”不能自拔。每当我们看到见著报端的种种报道，怎能不痛心疾首呢？人们不禁要问这究竟是为什么？人们的经济生活决定了人们的生活哲学。在当今社会转型、充满变革又略显浮躁的时代出现这样的情况就不足为奇了。有人发出救救孩子的呼声是可以理解的，因为他们并不幸福。早期教育的根本目的是让孩子拥有幸福的人生，首先是幸福的童年，面对功利主义的家庭教育，我们要大声呼吁把幸福还给孩子。

　　无论是洞漏水了，皮球浮不上来怎么办的疑问，还是把摩天大楼的建造等等，未来的一切，都将在童年的无拘无束的想象中得以展现，得以创造，他们将在这微环境的儿童剧院中，尽情演绎着生命中最纯真、最美丽的华彩乐章！这才是儿童的幸福生活，是我们孩子营造的心灵成长的微环境。把幸福还给孩子，也就把幸福给了自己。