湖南娄底教师谭胜军日前在上课时，为制止两名学生下棋与学生发生冲突，让人意外的是，其中一名白姓同学竟然对他动手。随后班主任通知家长让小白同学当众道歉。在小白毫无诚意道歉后，谭老师突然下跪，他希望以此方式来震撼和唤醒孩子们(11月30日《北京晨报》)。

　　教育最重要的功能当然离不开唤醒。诚如德国哲学家费希特所说，“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量”。问题是，在一个讲究师道尊严的国度，在一个追求公民教育的时代，唤醒学生的途径，难道真的矮化到需要教师向学生下跪的地步了吗？

　　值得注意的是，有网友认为谭老师下跪是因为迫于当时两名学生家长的压力，因为其中一名学生的家长是娄底市的主要领导，更有网友将此事和网络上“我爸是李刚”相提并论。或许，这就为看待这起事件提供了一个重要的切口，从中可以去探寻“跪着教书”背后深刻的社会根源。

　　事实上，迫于学生家长的权势压力，这些年教师演绎出太多的时代悲情。就在不久前，湖南郴州教师何海滨因为批评学生，被学生家长当着上千学的生面从升旗台拖至办公室。在被迫道歉之后，何老师“挥刀自残”，来表达对尊严受辱的抗议。

　　与“挥刀自残”这种转移苦痛表达抗议相比，“跪着教书”则完全表明教师的人格尊严已彻底沦陷。尽管我们现在不能确定这种下跪行为是迫于权力压力，但长期以来，在教师许多权利长期得不到保障的情况下，指望教师成为具备足够的权利与人本意识的现代公民，已越来越成为一件奢侈的事。在这种情况下，自然容易出现“跪着教书”的精神矮化行为。

　　当前教师一方面长期背负无尽的道德枷锁，一方面维权处于尴尬境地，原本有限的权利与尊严，一旦再遭遇权力的裹挟，就很容易失去应该有的独立人格。更何况，在教育高收费、教育乱收费现象极其严重的今天，教师很容易变成相关教育体制弊端的替罪羊。从某种意义上，今天的教师正在承担着教育的“无限责任”，其职业风险也越来越高，让教师在人格尊严面前站起来也存在着很大困难，这其实都是教育不能承受之重。(记者：单士兵)