□实习生  叶 煜

　　今年刚上大一的小刘，是郑州师专新闻专业的学生，她告诉笔者，现在的大学课堂和高中完全不一样，“PPT”让本来枯燥的课堂图文并茂，图像、视频、音频并用，还可以与网络链接拓展上课空间，感觉很新鲜，也很奇妙！

　　PPT作为一种现代化的多媒体教育技术，在我国高校日益普及，对提高教学效率和丰富课堂教学起到了很大的作用。但是，并非所有学生都与小刘有同样的感受。笔者在采访中发现，一些高校老师对PPT的重视甚至“依赖”还缘于一个原因：很多高校会把运用PPT等辅助设备教学的能力，作为考核教师的一项重要指标。这种硬性指标使得一些老师逢课必用“PPT”，形式大于了内容，“言传”成了“机教”。

　　有的PPT制作死板，失去应有效果

　　西南政法大学研二的学生小王是一名本校的保送生。他最怕上政治课，因为该老师讲课总是坐在讲桌后，按照PPT上的内容“念”到下课。由于翻页过快，同学们根本没有时间记下来。有的同学干脆不记，下课的时候把老师的PPT拷贝过来，带回寝室看。而没有U盘的同学就像是速记员，整节课只顾记笔记，对于上课内容根本来不及消化、吸收。

　　小王说：“有的老师做的PPT生动活泼，旁征博引，我们很喜欢。而有些年龄大的老师，对于PPT技术不能熟练运用，只能按照课本一个字一个字地敲上去，幻灯片上白底黑字，密密麻麻，教室光线不好，我们看着都费劲！”

　　还有一位同学讲：“有的老师的PPT一用就是多年，连例子也不更新，使学生听着打不起精神，一些同学听不下去，就选择了逃课。”

　　同学们能理解上了年纪的老师的苦衷，但很多对计算机陌生的老师还是难免会“提机色变”。一位老教授告诉笔者，自己本身对计算机很生疏，做幻灯片就要耗费很多时间， PPT制作难免简单死板，其实起不到多少效果。

　　大学课堂不能仅靠“机”教

　　郑州大学市场营销专业的小赵认为，大学课堂不能过分依赖“机”教。比如理科老师，为了讲清楚一个公式的计算过程，很多时候要边写边讲才行，如果把公式推理直接呈现在PPT上，缺少了学生积极参与的推理过程，就会失去认真听课的兴趣。“课程以文本和PPT形式呈现，没有课堂互动，和自己看书没什么两样，很没劲！”

　　西南大学董小玉教授认为，多媒体课件介入教学，应注重实用，始终坚持以学生为主体，重视师生间的交流，要避免现代教学媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”。PPT毕竟只是一种工具，决不能代替老师的作用，有些教师过分依赖教学手段，忽视与学生的互动，变过去的“照本宣科”成现在的“照机宣科”，显然不妥当。教学技术与手段再高明，都必须通过教师的言传身教来实现，教师们应善于使用PPT，同时也应该合理使用PPT。