这是一堂在玉渊潭生动的社会活动课。孩子们根据兴趣分到了不同的小组，有摄影组、调查组、观察组、绘画组。孩子们有的透过小小的视觉窗口拍摄美丽的世界，有的仔细观察游人的赏花态度、行为，及时记录发现的状况；有的走近花旁，用放大镜般犀利的眼睛仔细观察花的各个部分，并及时记录得到的数据。

　　在组织社会大课堂活动中，学校与资源单位应当怎么协调？活动应该如何开展？海淀区在不断探索社会大课堂的实践中，出现不少成功的案例，总结出了学校与资源单位深度合作的五个要点。

　　打造一个特色项目

　　案例：冷泉小学是海淀区一所农村小学，孩子们普遍的特点是视界比较窄，不善表达，不自信。为了提高孩子们的自信、自主学习的能力，学校在教委的帮助下，投资兴建了科技种植园。在园内开展种植项目，学生们参与播种、翻土、除草、捉虫、收获、推广和义卖整个过程，在过程中培养了他们思考和创造的能力，同时也增强了他们的自信。

　　海淀区社会大课堂特色项目的设置除了直接建立教育基地外，还有单位自主设置，根据资源单位自身特点，如中国青年政治学院青少年生命教育基地设置的“生命教育”系列活动等；还有联合设置，中小学与资源单位联合设置的活动项目，如北京气象科普设置的气象站进校园活动、中华世纪坛艺术馆设置“带着展览进课堂”项目。

　　建设一个资源平台

　　案例：中科院北京植物园实施多项适合学生参与式探究性学习的项目，包括精彩的大课堂活动，社会大课堂应用与课例观摩研讨会，多学科的课程设置-植物探宝、我来做园丁、素质大拓展、我看植物界等，给学生们提供了学习、观察植物的平台。

　　目前海淀区已经开发100多个资源单位与学校之间形成了密切的合作关系，许多学校把课堂搬进周边单位进行现场教学，为学生提供一个立体多元的课程。资源单位现场教学对培养学生的动手能力具有独特的优势，为学生提供不可多得的资源平台。

　　合作一个课题研究

　　案例：中国农业大学农业生物技术实验室是国家重点实验室，它在植物学、微生物学、生物化学等领域接受中小学生参与实验和研究项目，同时为学生提供科学前沿讲座，通过这些实验培养学生的创新能力和科研精神。几年中，该实验室指导的学生获得海淀区以及以上奖励10多项，并在全国及国际大赛中多次获奖。

　　海淀社会大课堂提出的由学校和资源单位共同合作一个研究课题，对于加强两者的沟通，充分发挥各自教育优势，共同为青少年教育服务，是一个重要的举措。

　　扶持一个专业社团

　　案例：中关村一小地处中关村高科技园区核心地带，学校充分利用地理位置的优势与中科院联手成立“中关村一小少年科学院”，开展科技活动；学校还有一个“宇航中队”，多次与航天城开展活动，召开航天主题的中队会，带动学生们学习航天知识。在这些活动的基础上，学校还开发了航天科学的校本课程。

　　学校在社会大课堂活动中，利用自身特色，开展一系列的主题活动，开阔青少年学生的眼界，在活动中利用资源优势建立专业社团，为学生们的进一步活动提供平台。

　　开发一套实践课程

　　案例：首都师大附中建设由生物标本展览馆和科技展览馆，学校利用自有场馆和校外展馆的综合作用，在社会大课堂的长期实践中总结开设博识课。博识课按专题开设，包括科技类、人文类、爱国主义和社会功德类，扩大了学生们的视野。

　　社会资源教育化，教育资源课程化，是我们社会大课堂的最终的落脚点。通过我们对开展的一系列社会大课堂活动的经验总结，根据学生们的身心发展特点，我们将活动经验不断开拓，开发成可利用的长久资源。

　　海淀区在不断地实践中总结经验，更好的促进学校与社会资源单位的沟通合作，把社会大课堂实践活动开展更加有声有色，为孩子们提供更多生动的体验课。