教育部5月16日在京召开2011年度全国职业教育与成人教育工作视频会议。会议重点研究了如何加强政府主导、行业指导和企业参与，着力推动现代职业教育体系建设，促进中等和高等职业教育协调发展等问题，明确了“十二五”时期职业教育改革发展的新任务，研究部署了2011年的职业教育与成人教育工作。教育部副部长、党组成员鲁昕出席北京主会场会议并讲话。

　　会上，来自湖南省教育厅、内蒙古自治区教育厅、柳州市政府、中国轻工业联合会、浙江吉利控股集团有限公司、金川集团有限公司、天津职业大学、顺德梁銶琚职业技术学校的8位代表进行了大会交流发言。以下分别刊发了8位代表的发言。

　　——编者按

　　顺德梁銶琚职业技术学校

　　顺德梁銶琚职业技术学校是顺德区人民政府直属的公办学校，创办于1988年。学校现有学历教育学生5023人，设置有数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用、电子与信息技术、计算机应用、计算机软件、会计、美术设计与制作、商务英语和中餐烹饪等10个专业。近年来，我校坚持以市场需求为导向，紧密联系行业，紧紧依靠企业，热心服务社会，在校企合作办学方面不断进行深入探索与大胆实践。主要做法如下。

　　一、实施“双零模式”，促进教育公平

　　为帮助贫困家庭的子女接受职业教育，从2006年起，我校探索与企业合作，实施“双零模式”，即招收广东省经济欠发达地区贫困家庭的子女，零学费入读我校，在校学习的同时，在企业顶岗实习，学生顶岗实习获取的报酬用于支付学费和生活费，毕业直接到合作企业零距离上岗就业。目前，我校已与广东康宝电器集团、四川长虹电子有限公司中山制造基地、海信科龙电器股份有限公司、顺峰山庄饮食娱乐有限公司、龙的酒楼等企业合作，以企业冠名班形式(如“康宝班”、“长虹班”等)，实施零学费入学、零距离上岗就业的人才培养“双零模式”。

　　“双零模式”将学校培养人才与企业培养员工紧密结合起来，校企共同实施，学生不仅具有对应岗位必需的专业知识和熟练技能，并且受到企业文化的熏陶，对企业的运行及管理具有切身体验，对其有比较好的认同感和忠诚度，深受合作企业的欢迎，一毕业马上就可以零距离上岗。首届“双零模式”学生于2009年顺利毕业，很多知名企业提出与本科毕业生同等待遇等优惠条件来吸引他们加盟。“双零模式”实现了“招生一人、就业一人、脱贫一户”的目标，成为“深化校企合作，实行工学结合，实现产教一体”的成功案例，也成为高质量实施广东省“双转移”(产业转移和劳动力转移)战略和教育扶贫的有效举措。

　　二、校企优势互补，创新顶岗实习

　　顶岗实习是职业学校人才培养的重要环节，帮助学生找到适合的实习岗位，保证实习质量，是学校的职责。2009年，我校与海信科龙电器股份有限公司协商，以承包一条空调总装生产线及生产任务的方式，与企业合作共建“海信科龙梁銶琚职校生产线”，为学生创建实习岗位。该生产线由企业提供设备及原材料，学校派出教师担任生产线主管，生产线上的全部员工都是我校顶岗实习的学生，在企业指导下，学校自主进行生产管理。

　　生产线的建立，既满足了学校的教育教学要求，又满足了企业的生产需要，促进了理论与实践的有机结合，使学校与企业、课堂与车间、学习与生产的结合提升到了一个新的层面，达到了校企优势互补、资源共享、强强联合的目的。在承包的生产线上，学生可以比较方便地转换工作岗位，我校还专门开发了约30个课时的岗位课程，在顶岗实习过程中实施教学。使学生得到更为全面的锻炼，学生的责任意识、质量意识和团队精神显著提升，综合职业能力明显提高。

　　2009年12月，生产线正式挂牌运行。从第一个月的日均产量1000台左右到四个月后的1930台，打破了同时期海信科龙电器股份公司生产相关机型的所有生产线的日产量纪录，比企业其他同类生产线高出20%之多。与公司员工相比，实习学生在综合职业素质方面表现出了明显的优势。企业对此深表认同，曾先后多次公开表扬和奖励我校生产线的学生。这批学生实习结束后，企业还举行了一次隆重的表彰大会，有43名学生获得嘉奖。

　　三、企业全程参与，共促质量提升

　　多年来，我校紧紧依托行业企业，不断推进教育教学改革。一是根据企业生产转型和技术更新的要求，改革课程内容。我校深入行业和企业，根据企业职业岗位对人才的知识和能力结构、职业资格和技能等方面的要求，更新教学内容，不断将企业的新技术、新工艺、新材料和新设备及应用及时反映到教学之中。突出实践教学，注重课程的实用性、先进性，对专业课教学内容进行重新选择和组合，实现模块化和综合化，开发了25门具有鲜明工学结合特色的课程。二是以职业岗位任务和工作过程为载体，改革教学方法。积极采用以项目模块组织教学的方法，将教学过程变成学生人人参与的创造性学习和实践的活动，让学生在完成项目任务的过程中学习和掌握知识与技能。这种以实践为导向的教学方法，学生学得有兴趣，学得活，学得好。三是以满足社会和企业需要为主导，改革评价制度。我校将教学质量评价标准的制定权主要交由企业，努力形成企业全程参与教学质量评价的运行机制。每个专业的人才规格、每门课程的考核标准及要求，我校都通过专业委员会与企业共同制定，并将考试与职业资格鉴定衔接统一。学生成绩的评定，企业、社会评价占40%的比重，质量评价的过程企业全程参与。同时，坚持5年内对毕业生进行跟踪调查，并及时反馈到教学之中。

　　校企合作的不断深入和强化，使学校的办学水平和教学质量得到了显著提升。我校的毕业生百分之百获得劳动部门的中级工资格，机械类和电类专业的同学有10%左右获高级工资格，最好的专业达到15%。近5年，我校学生共获得全国职业院校技能大赛一、二、三等奖37人次，其中一等奖15人次；获广东省技能竞赛奖111人次，其中一等奖73人次，并多次获得全国和广东省的第一名。