“全心教学=毁灭”道出了什么

　　来源：半月谈

　　开价值50多万元的宝马车去上课，手机号码有7个8，是3家上市公司的独立董事——副教授尹晓冰在21日举办的全国独立学院工商管理专业案例教学创新研讨会上与同行交流时“善意提醒”：大学教师全心投入教学是种毁灭。

　　尹教授的“毁灭论”在网上引起轩然大波，众多网友在质疑其言论的同时也在思考：尹晓冰不过是那个揭穿了皇帝新装的小男孩，其直白而又赤裸的语言让我们对大学校园中的某些现实生态进行反思。

　　全心教学毁灭论是师道自我矮化

　　有人把教师比作老黄牛，拉着犁，在土地上辛勤耕耘；有人把教师比作蜜蜂，飞行千万里，采撷万千花，给人们留下香甜的蜜；有人把教师比作春蚕，吐出绵绵蚕丝织成锦缎，为人们遮风御寒；有人把教师比作蜡烛，为人们发光发热，驱除黑暗。这些美称无不饱含着赞誉教师职业的奉献精神。

　　是的，师者，传道授业解惑也。师魂，只有在教师默默的奉献中才能发扬光大。可尹晓冰教授这番毁灭论，却让人不寒而栗。一方面，这可以解释为尹教授对古今中外“师道”的公然“挑衅”，另一方面也可以诠释近年来教师形象骤然下降的重要缘由，即教师们不负责任言论的自我矮化。

　　一名大学教师，能得到所任之教职，首先是能恪守师道。著名教育家启功先生在执教50余年的北京师范大学，留给人们最宝贵的财富就是“学为人师，行为世范”的校训和垂范。一个称职的教师，不仅要求全身心投入到教学中去，不断学习、研究和创新，还要在品德上经得起考验和锤炼，归结起来就是欲正人，先正己；欲立言，先立身。

　　换言之，一位是3家上市公司独立董事的教授，未必是一个好教师。教师者，要称职于所任之教职，要义是敬业爱生，而要攀升所谓的学术“金字塔”，教学能力、科研水平、人格魅力就缺一不可。这其中，教学又是教师最重要的本职工作，是“向上爬”的基础，只有夯实了根基，才可能有朝一日登上“金字塔”的顶峰。

　　让人情难以堪的是，尹教授这般的“曲高”却不见得“和寡”。就在前不久，北师大教授董藩在微博上告诫学生：“当你40岁时，没有4000万身价不要来见我，也别说是我学生。”并称高学历者的贫穷意味着耻辱和失败，引起公众炮轰。有网友直接指出，这样的教授培养出来的学生必然是金钱的奴隶，会将学生引入歧途。

　　虽然两位知名教授的价值取向并不完全相同，一个是曲解师道的本义，一个是曲解知识的价值，但不约而同地表现出低劣化的趋势。这或许正暗合当前社会教师的价值观迷失和师道尊严的退化，也恰如其分地表明，在社会功利化大潮的侵蚀下，曾经最为人敬仰和尊重的教师行业也面临失守的危机，让人诚惶诚恐。

　　多说一句，没有前人、前师的奉献与毁灭，哪来尹教授的宝马与7个8的手机号码？不知己庸，还忒张狂者，何足为师论道哉！(廖水南)

　　教授已异化为经济的机器？

　　尹晓冰副教授确实“张狂”、“前卫”、“另类”，他所提出的一些高论貌似有“个性”、“有想法”，但实际上经不起推敲。比如：“教师(确实)用不着讨好学生”，但不代表老师就可以不尊重学生，迟到了还振振有辞；老师确实可以配有电话号码有7个8的手机，但不代表就可以羞辱学生，挑衅式地追问学生“你买得起吗”；老师更可以“毫不畏惧地批评学生”，但不意味着老师可以把批评学生当做乐事。至于所谓的“一生把全部精力都用在教学上，是"毁灭自己，照亮别人",貌似精明，实则自私，如此沾沾自喜，斯文可谓扫地。

　　应该说，不必用固有的眼光打量老师，更不必以“君子固穷”、“老师就应该清贫”等陈旧思维要求老师，给老师套上沉重的舆论枷锁，老师完全可以先富起来，凭自己的聪明才智活得滋润，不仅无可厚非，而且还应该受到尊重。但是，这有一个前提，即必须先教好书、带好自己的学生，换言之，教书育人始终是第一位的，不能本末倒置，把赚钱放在第一位，不把精力放在教学上，用在教学上的精力仅仅约占1/3,这自然令人不齿。不少老师成为老板，边代课边下海经商，边大发横财边把学生当做免费劳动力，这样的老师究竟是老师还是老板？

　　遗憾的是，商人式教授越来越多。以教授担任独董为例，可以说，高校俨然成为上市公司独董的主力。据深交所总经理助理刘慧清表示，在深交所上市的1100多家上市公司的3520名董事中，有43%来自高校和科研机构。根据规定，独立董事原则上最多在5家上市公司兼任独立董事，并确保有足够的时间和精力有效地履行独立董事的职责。有的教授就卡着上限来担任独董。教授担任独董，也许无可厚非，但占用大把大把的精力，还有时间教学吗？还有兴趣把学教好吗？再说，出任一家公司的独立董事，就相当于是将自己的职业声誉抵押给了这家公司，一旦公司出现问题，对自己的职业声誉也是一种损害，但为何仍有教授乐此不疲地担当独董，说白了利益使然。

　　其实，我们更该追问的是，是谁让“学霸”式教授活得如此滋润？一个细节不能不提，尹晓冰把大学教师分在“金字塔”的各个部分，处于底端的是仅会讲课的教师，中间的是又会讲课又会拿课题的，顶端的是“学霸”和担任行政职务者。这一划分是否合理，暂且不提，但高校中确实有一些“学霸”，这些学霸掌握着行政权力，拿着大把的课题，长袖善舞、左右逢源，大发其财，名利双收，活得极其滋润。当学霸式教授大行其道，所谓虾有虾路、蟹有蟹道，其他教授采取其他方式发财，也是一种必然。

　　因此，张狂地尹晓冰，只不过道出了一种真相，在当前的高校中，不少教授已经迷失自我，抛弃责任，唯利是图。复旦大学校长杨玉良针对这种现象曾表示，不少教授已经异化为经济的机器，甚至堕落为经济动物或者科学的骗子，“当学者被异化，危害的不仅仅是学术和学术共同体内部，而且会毒害整个社会”。教授异化为经济动物，板子不能只打在教授的屁股上，还需反思的是，学校的监督体制哪里去了？考核体制哪里去了？当学霸横行，高校过度行政化、社会上充斥着能赚钱就有地位的氛围，要求老师独善其身、保持君子之道，也许真不容易！(王石川)

　　尹副教授“毁灭论”道出无情现实

　　尹副教授的“毁灭”说让人惊诧。“毁灭”说简直彻底颠覆了两千多年来人们对教育和教师的理解。 不过，放眼大学校园，你又不能不承认，尹晓冰的惊人高论未必不是事实。潜心教学者默默无闻，收入微薄，甚至连自己的职称晋升都受到影响。反之，许多如尹晓冰一样“有思想”的教师，只花小部分精力用于教学，却能够“功成名就”，不但在公司企业身兼数职，还能到处受邀讲学，生意学术两不误，何其潇洒自如！

　　某种意义上讲，尹晓冰不过是那个揭穿了皇帝新装的小男孩，其直白而又赤裸的语言让我们对大学校园中的某些现实生态进行反思。近些年来我们常常批评大学教育不如人意，可在“毁灭”论的思维主导下，教师如何能全身心投入教学？怎会有高水平的大学教育呢？

　　“毁灭”论下的教师需要拯救，这包括，其一，信仰“毁灭”论的教师需要拯救，需要制度的力量约束他们重视教学、分清主次；其二，那些默默无闻终年如一日耕耘在教学前线的教师，更需要制度的救济与保障。“毁灭”论必须得到纠正。教师乐于教学了，教育才不会毁灭。拯救“毁灭”中的教师，其实就是在拯救教育。 (广州日报 刘楚汉)

　　“炫富教授”多了，大学精神必毁

　　尹教授开着宝马、用着7个8的手机号，在课堂上公然炫富，不像个教授，倒像个十足的暴发户。

　　作为学术重地，教授们的尊严理应由育人成果和学术地位的提升来支撑。但是尹教授的眼里，却把教书治学等履行本职工作的教师放在了“金字塔”的底端。

　　或者在尹教授的眼中，财富的多寡是对“知识就是力量”的最佳诠释。而其三家上市公司独立董事的身份，也恰恰说明，这正是他所追求的东西。而课堂上的炫富，足以见得其功利拜金的理念已经深入骨髓。

　　尹教授或许精力过人，却不应蔑视其他教师全心教学、拒绝外快，更不应将功利主义当作绝对的价值观，以切割他人。更可怕的，则是这些话语里暗含的企图———通过这种价值观颠覆高校的学术精神，并拯救高校中“芸芸众生”。

　　上个月，北师大教授董藩发微博称，高学历者的贫穷意味着耻辱和失败。看来，尹晓冰并不孤单。

　　由此来看，不是我们杞人忧天，高校教授的高调炫富，从某种意义上而言，意味着高校里的价值攻防战已经到了白热化的地步。(新京报 时言平)