执教于沪上某985高校的一位老师最近向记者“爆料”：这个学期结束前，他的课堂上出现了一台摄像机——由他主讲的一节专业课被录制成了视频文件。“我也总算能尝一回当桑德尔的滋味了，只是视频里的自己，看上去有些呆板。”

　　在互联网上，主讲“正义”课而走红的美国哈佛大学教授桑德尔，不仅向国内很多大学生展现了美式课堂文化，也不经意间把学生们听课的耳朵带去了网上课堂。

　　网上课堂固然好，但一些敏感的国内学者也看出了别样“苗头”：这似乎已不是“分享知识”几个字能概括，其背后更像是一种名校的文化输出——就在不久前，教育部开始组织国内高校开展一场视频公开课的“海选”，985高校首当其冲成参赛对象。而今往后，最好的教师、最好的课程，都要开始在互联网上露脸了。

　　不过，对于由教育部牵头的视频公开课“海选”，很多大学老师们心里也有疑问：我国高校有可能产生本土的“桑德尔”吗？

　　录像两次，自我感觉仍不佳

　　上个月，劳老师从学院领到一张“视频公开课选题申报表”——他上的一门专业基础课被学院推荐，参加学校统一部署的课程录制。

　　为何要让老师给自己的课录像？好奇心驱使下，他专门去学校教务处咨询了一番，这才知道，此申请表背后暗含着一场中外高等教育的“角力”。

　　根据教育部的部署和规划，2011年将以985高校为主体，完成首批有一定影响力、受众面广的视频公开课建设。同时，还将建设“全国高等学校课程网”，逐年扩大高等学校参与视频公开课建设数量，进一步完善网络运行平台及有关机制建设。预计2015年末建设500门以上视频公开课，逐步实现对所有学科门类的全覆盖。

　　很明显，这是来自国家层面的应对之举。互联网上，海外名校公开课来势汹汹；而反观国内大学，多少年来，最牛的教授都专心搞科研去了，把给学生上好课当作职业理想的老师越来越少。

　　如今国内大学也要开始备战教学、对垒世界名校了，能行吗？待学校工作人员把第一次的上课视频送来，劳老师盯着屏幕看了半天，顿时感到一阵“自卑”：为啥外国老师在课上的表现如此灵动，而我自己在视频里竟然表情呆滞？

　　“要做桑德尔也是不容易的。”正当劳老师喃喃自语时，工作人员先开口“赔罪”：第一次录视频没经验，其实要展现老师上课的效果，一台摄像机根本不够，最起码两台。

　　“不仅他们录像没经验，我自己上课也没经验。”他开始反思：自己真的会上课吗？我是一个好老师吗？

　　应劳老师的要求，工作人员第二次为他录制上课视频。这一回，摄像机增加了，劳老师也刻意在课堂上增加了问答等互动环节，他甚至还想现场做实验，活跃课堂气氛。“由于教室条件有限，实验做不起来。”劳老师告诉记者，第二次的上课视频效果还是不能让他满意。

　　落后10年，而今起步不算晚

　　“结束当鸵鸟，才能看到自己的差距。”不管自己能否在公开课的“海选”中胜出，劳老师都觉得，比起名校间的学术GDP拉锯战，此时来一番教学比拼，正是时候！

　　过去一两年来，一直有学生在劳老师耳边唠叨，互联网上的海外名校公开课，比大学里的课堂精彩多了。面对学生一片叫好，劳老师不由辛酸：“不就是外来和尚好念经嘛！”直到有一天，他亲自上网，点开一门户网站上的公开课视频，在观看了麻省理工学院一位教授主讲的一门电子电路学专业课后，才开始由衷佩服洋教授的上课能耐。

　　“无论是教材的选用，教案的选取，那些老师都是花了心思的。他们很讲究上课节奏。”劳老师暗自从互联网上学教学招数，也不由为国内高校捏了一把汗，“我总觉得，国内大学在教学上与国外名校的差距，远比科研上的差距要大得多。”

　　早在2001年，美国麻省理工学院就率先拉开了网络公开课程的序幕，计划将该校的全部课程资料在网上公布。哪怕不是麻省的学生，也可以通过互联网分享一杯羹，品尝到美式优质教育资源的味道。此后，很多世界名校纷纷跟进，包括耶鲁、哈佛、剑桥、牛津以及财力丰厚的基金都陆续加入，将这一“公开教育资源”运动推上快车道。

　　而国内高校加入这一行列，已是10年之后。据记者了解，浙大、西安交大以及沪上复旦、上海交大等学校，都已着手网上公开课建设，国家级精品课程和市级精品课程，以及一些名校教授执教的公开课，成为首批被搬运上网的对象。

　　“多年懈怠教学，如今大学的一些精品课程，还残余多少‘精’的成分，我个人实在不敢恭维。”按照劳老师的看法，国外名校产生以桑德尔为代表的一批受学生拥戴的教师，并非偶然。多数教师都重视教学，自然会产出一批优胜者。本来，向本科生提供优质的教学资源就是名校的“拳头产品”。而国内高校则不然，“名师院士给本科生上课，竟还算作美谈！”

　　也正因此，劳老师对眼下这场教育部牵头的视频公开课“海选”寄予希望。“如果能唤回一些老师对于课堂的兴趣，哪怕总体教学水平上与海外名校有差距，但至少我国大学里会出现一派新气象。”

　　记者了解到，列入教育部首批高校公开课课程建设的，主要有三大重点板块。一是中国传统文化类，包括哲学、文学、历史、艺术等课程；二是科学技术类课程，按照规划，重点涉及大地震、核辐射、新能源、新材料、高速铁路等问题；第三类是社会热点类课程，涉及生态环境问题、社会诚信问题、社会保障问题、食品安全问题、公共卫生问题等。(记者：樊丽萍)