早两日，有124位市民参加了某官方网站关于儿童性教育的调查。结果显示，八成人支持对孩子进行性教育；但近六成人认为，对幼儿园来说，步子迈得有点大。

　　这恐怕不是人们的思想太保守，而是性教育的实施程序不科学，性教育的方式、方法欠合理，性教育的内容设计不当。

　　性教育作为一个新的课题，无论是教材、教师、施教方案等，在我国都处于摸索阶段。一方面要充分听取家长与教师建议，不同意就不推进；另一方面，采用什么方式，选用什么教材，每个阶段的实施方案具体是什么，这些都不能搞一言堂。倘若不管三七二十一，先来个大尺度的强制教育，又如何推进呢？

　　中华民族是一个含蓄的民族，性教育的实施，不能赤裸裸，而应顺势利导。譬如，家长对同性别的儿童，在进行言语、穿着、生活习惯、行为举止等方面的示范教育时，宜通过观察孩子与伙伴的态度与交友言行、穿着模仿，指导其性别角色的社会化过程。通过讲故事的方式，将故事中主人翁的性别角色、行为模式，向受教育者进行暗示。

　　而对于青春期的性教育，美国著名心理学家詹姆士·杜布森《正当青春期》一书则明确提出：对青春期的人，在教他们生理知识的同时，一定要教给他们性道德。

　　总之，性教育不宜大尺度，而应因地制宜、因校异策、因人而异，不断地调整性教育的内容与方式，让性教育真正有针对性、实效性、个性化。