对于成绩一直不是非常拔尖的我来说，偶尔老师让我坐当个小组长就很会感到受宠若惊。当然也不会主动要求做班干部、“为班级服务”，那时候的班级干部都基本上是老师指派，叫你做了，你也不会挑三拣四。现在的学生，自主意识在增强，虚荣心、攀比心也在渐长，每个人都以都做班干部为荣，而成都的一所学校的班干部制度却真叫人目瞪口呆。

　　成都电子科技大学附属实验小学，每个班都有五花八门的管理员。全校有多少事务就有多少岗位，全校2957人，人人都是班干部。有的班级光是讲台这一区域就有4个管理员，分别负责擦黑板、拿粉笔、整理讲桌，以及在放学后清理粉笔槽。开关灯也有两个管理员，开灯的叫照明管理员，关灯的叫节能管理员。(成都商报(微博))

　　涉及到一个制度，或大或小，无论是批评还是赞扬，都要看该制度是否与当初建立的初衷相吻合。如果没有，那么这种制度就是偏离了轨道的。表面上看，这所小学的班级管理制度一片叫好声，很多家长也都赞同这种制度。但是表象之下，还是有些更让人担心的东西，其中最主要的就是孩子虚荣心的扩大化甚至是泛滥。

　　人人都做干部的影响并不和人人都是普通人一样。当把班级内部所有的学生安上“管理者”的身份，孩子们的心里定然十分高兴，因为他们从那一刻起有了“被重视”的感觉。然而，他们的被重视是因为班级的微小的琐事。当一个个学生“管理者”因为擦黑板、开灯、关灯，因为能够出现在其他同学的视线里而感到骄傲的时候，这种环境下培养的是“明星”的虚荣。

　　从小学到大学，再到踏入社会，总有一天你不是“干部”。试想，如果某一天，这些孩子们忽然从多年的学生“干部”“管理者”变成了“群众”，其心理会有多么大的落差，而这种落差与现实世界中的明星由红到暗的性质是一样的。不要孩子们说什么就给什么，让他们心中这么简单的就都充满了“管理者”的优越感，时间久了对学生的心理教育十分不利。

　　从教学的本质上说也是如此，让学生感到有优越感的应该是学习成绩的优秀，而不是因为在同学面前擦黑板、露脸的机会多。

　　“肖老师，我真想当你的课代表，像那几个班干部那样帮你做事。”这是报道中一个小学生对于班主任的话。很耐人寻味，孩子们想替老师办事是好事啊，热心。然而，报道中也说了，这名学生说出这句话的背景是他被老师“冷落”。学生不因为成绩差而感到被冷落，却是因为没能帮老师做事、为班级服务而心里难受。这还是“学生以学为主”的时代吗？(张明龙)