■缘事而发

　　四年大学课程用两年半的时间修读完成，剩余一年半被量化为半年实习期+两篇学术论文。这在西北某高校新闻系学生看来，是最佳学业修读方案，并得到超半数学生的“追捧”。不同于近年来热议的“提前毕业”，这些提前结课的学生，还须苦等一年半，熬到大四完成毕业论文答辩后才能毕业。

　　高校学分制改革以来，在课程选择与学习进度安排上，学生被赋予很大自主权。越来越多的学生通过按需选修课程，自由选择上课年级，一定程度上实现了兴趣与能力拓展的最大化。

　　提前结课的现象在全国高校并不罕见，似乎也有某种必然性。用无课可上的一年半完成实习及相关学术论文的同时，拟继续深造的学生获得更充分的时间为考研做准备；而毕业后打算工作的学生，也获得了更长的实习时间，进而积累更为丰富的工作经验，以应对日益严峻的就业形势与用人单位越来越苛刻的用工需求。

　　然而，课程修读时间大幅度压缩会不会导致学习质量的下降？这一问题同样值得担心。如果说只有少部分相当勤奋、优秀的学生提前修完课程，这还可以理解；如果是大部分学生都能不怎么费劲就“提前”那么长时间修完课程，则学校的课程安排是否科学、教学质量是否注水就值得追问了。两年半的时间，学生真的就掌握了本科生应该掌握的知识、本领吗？能符合教学大纲的要求吗？

　　另外，明明学生已基本不在学校，不占用学校的资源，不接受老师的授课、指导了，学校却还照单全收每年数千块钱的学费、近千元的住宿费，这厚道吗？合理吗？

　　对高校来说，学分制改革过程中，是不是应该对课程有更为科学合理的设置、有一定量的要求？是不是应该对学生每期选修课程数量作出严格限制以提高教学质量？是不是可以进一步改革收费制度，像北京师范大学(微博)、武汉大学(微博)、北京航空航天大学那样尝试按学分收费？如何将学分制逐步完善，达到令学生满意和教学质量提高的双赢局面？这些都值得探索。而对于学生而言，如何将学分转化为知识与能力上的提升，走出过去为学分而学习的局限，也是每一位高校学生应该思考的问题。

　　(汪蒙)