快乐学林桢:“在线”不应该是局限(图)

2015年09月17日 15:38 新浪教育 微博
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快乐学CEO林桢快乐学CEO林桢

  新浪教育讯 2013-2015年在线教育的发展就像新时代的大跃进,与火箭争速度,与日月比高低。K12领域不但成为传统机构转型后的主战场,BAT也相继介入,资本和新玩家正在密集涌入这个尚未被互联网颠覆的领域。在线教育真的这么火吗?在线教育会对传统教育产生巨大冲击吗?9月15日下午,领跑K12在线教育的16家机构、投资人及课外培训教师代表齐聚“新浪2015在线教育高端访谈K12专场”,就产品优势、商业模式、现有问题及行业趋势分享了自己的观点。以下为嘉宾在高端访谈上的发言实录:

  林桢:大家好!我是快乐学的林桢。回到理想国际大厦很亲切,因为我之前在百度公司工作,在理想国际12层办公,由于在百度的工作经历,我对数据驱动业务有了坚定的信仰,快乐学就是一家用数据驱动学习的公司。

  “快乐学”的产品标准

  简单说,快乐学是一个智能教学工具,它能够帮助K12老师很快地出题、批改和分析。我们快乐学做的事情有几个标准:

  第一,效率。今天所有的在线教育产品,我们进学校之前,一定要问自己,做的事情,对老师有没有帮助,有没有价值?老师使用你的产品是否提高效率,能不能把繁重的工作变得简单?今天快乐学在做的事情,能够很好地帮助老师出题、批改作业以及进行相应的数据分析。举个简单的例子,以前老师批改暑假作业,需要一个星期,现在用了快乐学这个平台,只需要两个小时就可以搞定。技术可以让传统行业变得更高效。

  第二,效果。K12所有的教育消费都围绕着效果展开,从报辅导班到买教辅培训书籍,所有这些最终的本质都是为了提升学习成绩,如果说今天家长买的教育产品,不能在效果上对学生有所帮助的话,那这些教育产品是没有未来的。今天我们可以看到满大街的广告,到处说,有多少人提高学习成绩,这样的广告大家都非常熟悉。在这里,我想呼吁同行,我们有责任告诉用户或者媒体,拿什么标准去衡量学习成绩的变化?这个问题非常重要。单次学生个体分数提升了,但是抽离了过去几年的成绩变化?以及题目的区分度,单纯说分数提升,没有意义,所以我提倡用理性、客观、可衡量、可验证的指标来衡量效果。

  上学期,快乐学在北京11所学校的37个班级、2500多名学生开展了数学学科实验。这些学校包括101、清华附中、人大附中等市重点学校,也有北师大三附等区重点中学,还有农大附中等学校。在一个学期的试验之后,参与计划的班级,没有增加教学时间,没有购买教辅材料,老师没有改变教学习惯,学生在二三百人的年级中,平均每名学生的数学成绩排名提升了4~10名。快乐学不能保证所有的学生成绩都有所提升,但是我们大概能帮到一半左右的学生提升成绩。

  “快乐学”是如何通过数据提升学习效果的

  过去2年以来,快乐学踏踏实实搞产品和技术,所以我们非常清楚数据在什么时间能够帮到学生,通过数据提升学习效果主要依赖于三点:

  1. 诊断引擎要非常有效,能够通过作业和考试数据精准诊断出学生的知识点和能力水平;

  2. 为学生提供有效的反馈,通过错题本和报告,帮学生找到自己的问题、和清晰的提分路径;

  3. 整个过程要与老师紧密结合,帮助老师出题、批改,用机器解决教学效率的问题,老师才有精力将更多趣味的讲解带入课堂,帮更多学生找到学习兴趣。

  第三,我想讲的是成本,因为在应用新东西的时候是有成本的,这个成本是两方面,一个是金钱成本,另一个是时间成本,如果说你的产品最终起效果了,但是成本极高,或者很多教育声称提升了成绩,但是使用延长学习时间的刷题来实现,那其实对市场没多大贡献。未来快乐学会拿这些指标评估我们自己,也希望跟媒体能够达成共识,这样大家相互理解、相互促进。

 

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