中国教育学会名誉会长顾明远老先生研学旅行不是“春秋游”，不是少数优质学校的特权，也不能是学校课堂的“搬家”
研学旅行需要“知行合一”
海外夏令营、名校一日游、文化体验……暑期将至，研学旅行进入旺季，五花八门的研学课程让家长和学生看花了眼，什么是真正的研学旅行，教师如何设计有趣好玩的研学课程，学生能从研学旅行中收获什么？7月8日，由敬德书院、中国教师报、《中国教师》杂志社、北京师范大学(分数线,专业设置)教育家书院、北京明远教育书院主办，清华大学(分数线,专业设置)附属中学协办的“中国教师·敬德会讲”本年度第三次会讲在敬德书院举行，中国教育学会名誉会长顾明远，著名科学家、中国科技馆原馆长王渝生，教育部基础教育司德育与校外教育处调研员荣雷，中国教育报刊社党委副书记连保军，中国教育科学研究院研究员高峡，北京市海淀区教科院院长吴颍惠，清华附中副校长白雪峰等共同围绕“知行合一与研学旅行”主题展开讨论。
“许多学校一开始听说‘研学旅行’时，就把它看成像‘春秋游’一样简单，但我想说的是，研学旅行不同于‘春秋游’活动，更不同于面向少数学生的精英活动，它不是少数优质学校的特权，也不是学校课堂的‘搬家’。”曾经主持过研学旅行相关课题的高峡说，研学旅行注重集体性，强调在集体活动中让学生获得与同伴相处的真实机会，过一种真实的集体生活，让眼、耳、鼻、手、脚、脑等“动”起来，从而学会生存生活，学会做人做事。
在高峡看来，研学旅行在注重集体性之外，还特别关注学生的个人体验，能够给予孩子们更丰富的体验感受，这是家庭和学校课本不能给予的。“在研学旅行当中，教师应该倡导让孩子用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会”。
读万卷书，行万里路。但路该怎么走才最好？考验着学校和教师。今年74岁的王渝生实地体验了一把“研学旅行”向导的角色，今年初，他首次以研学旅行团中“学者向导”的身份，参与前期策划、设计线路，带领孩子们去意大利进行了一次特别的科学革命之旅。会讲现场，王渝生的激情分享，不时引发与会者的阵阵掌声。
“研学旅行，简单地说就是学什么、如何行。前期要做好充分准备，设计好路线，去看看这些事、这些人，去领略他们的精神和品质，这才是真正的知行合一。”王渝生说。
“教育的本质是什么？就是培养学生的思维，思维可以改变世界。研学旅行的目的是什么？就是开阔我们的眼界，通过开阔眼界，使我们的思维更开阔。”顾明远一语道破研学旅行的价值所在。在他看来，课堂可以培养学生的思维，但仅有课堂是不够的，我们要走出课堂，走出学校，走向社会，要让学生了解世界，了解社会。“一些教师提出把研学旅行作为一门课程有计划、有目的地来实施。在我看来，不能局限于课程，在课外活动里也应多渗透研学旅行的内容，让更多的孩子走出去。”
对此，吴颍惠高度赞同，在她看来，研学旅行是一种课程，但它一定要有别于学校内部的课程，“研学旅行课程特别强调开放性和生成性，无论我们研学课程设计得多么完善，多么严谨，一定不要忽视它的开放性和生成性，否则我们就只是把学校课程搬到了野外，搬到了社会”。为此她特别提醒，研学旅行并不是回避玩，不是不能谈玩，“孩子们就是去玩的，在研学过程中轻松地学，自由地学，这样才能保证研学课程与课堂教学的有效衔接，才能保证校内学习与校外学习的相互畅通”。
事实上，已经有许多学校、教师在进行这样的探索，在本次会讲的“实践展示”环节，清华附中的王田、唐中云、王敏等三位教师现场分享了他们课内课外如何在“行走”中获得新知、在“行走”中促进成长的经历。无论是“诗画江南·文脉千年”浙江线，“溯源古皖·寻梦徽州”安徽线；还是“历尽蜀道·品韵天府”成都线，“塞上江南·神奇宁夏”宁夏线，学生们细细品味那些穿越千年、历尽磨难保留下来的石刻，感受那些耐人寻味、感人至深的故事，学到了从课本上学不到的知识，感受到了师生、同学间的友爱，收获了自我人格的成长和完善。
“推动研学旅行，靠一两所学校是不够的，需要各方面的配合，需要全社会共同努力把研学旅行做好，把我们的知识和行动结合起来。”顾明远说。
