万千学子们终于可以走出6月这个至关重要的考试月，挥手向紧张的中高考作别了。因为，无论考场上“砍瓜切菜”也好，还是“雪拥蓝关马不前”也罢，都无法改变已定的事实。既如此，何妨“鞍鞯收起、马放南山”呢？
不过，考试可以暂时走开，思考却不能不紧随而至。当然，思考的主体不应是学生，而应是教师、学校以及教育决策部门和研究者们。因为，中高考貌似考查学生学什么，实际上也考查老师教什么；貌似考查学生的知识结构，实则更考查学校的课程体系以及教改在教育实践层面的落实情况。至于学子们在考场上的表现如何，以及面对考试和分数的态度等等，更间接考查了学校教育工作者们的教学观、分数观乃至成功观。
所有这些，都是超出考试知识层面的理性认知，没有这些思考和认知，就无法超越知识和技巧的层面，就无法看清教育改革的大方向和教育教学自身所面临的诸多问题，而缺少这些认知，一方面教育改革就无法继续前行，另一方面自身的教育教学也仍将处于“盲人摸象”状态。
有句名言说，“忘掉知识之后，剩下的才是教育”。今天，我们只有透过并穿越中高考试题内容和技巧的外在，才能触摸到教育改革大潮律动的内核，才能看清制约教育改革的真正问题，才有可能转变观念，付出行动，早日改革激流潮头立，把握航向不走偏，及时准确地找到教育教学改革前进的指南。
以今年北京中高考为例，今年北京的中高考试题，都在清晰地向学校、家长、社会传递一个明确的信号：读书不应局限于书本，学习不应局限于学校，教育不能隔绝于生活。于是我们看到，试题中学科边界模糊了，内容范围拓展了，形式层次丰富了，和社会实践、生活实践更关联更贴近了，过去的那种“艰难险深”不见了，取而代之的是“灵活宽变”。这背后传递出什么？
从人才的知识结构看，当今社会是信息社会和知识经济时代，对人才的要求已经超出了知识记忆的范畴，不再是“两耳不闻窗外事”的读书机器和考试机器，而是对诸多信息的甄别、整理，创新和创造型人才，需要的是能协调、善沟通，既有专业知识，又有宽领域、综合素养高的人。
从社会发展层面看，随着高等教育大众化的到来，唯精英、唯尖子生的时代虽在不少地方仍根深蒂固，但培养身心健康、思维活跃、训练有素的合格公民的理念正日益深入人心，将日渐成为育人共识和时代的方向标。
于是，在新时代背景下，培养什么人、怎样培养人不仅是教育自身，而是时代向整个教育界提出的命题，而回答这一命题的除了政府决策部门和研究人员，更结结实实地落在了身处一线的广大教育者身上。
而要解答好这一命题，需要转变的不仅是教育者们的教育教学方式、学校的课程结构和育人模式，更要转变育人理念等教育价值观的深层次问题。教育者们应该认识到，教育已经不再简单担负改变人命运的功能，也不应只服务于“关键少数”，它应和每个人生活息息相关，是一个人健康发展和终身幸福的有机组成部分。每个教育人都应为建立这样的平台，提升这样的平台的品质或等顶层设计，或出谋划策，或投身实践，或摇旗呐喊。
