慕课来了 如何去寻找高校存在的价值?

慕课来了 如何去寻找高校存在的价值?
2019年06月17日 10:40 中国青年报

  (原标题:慕课来了 高校存在的价值在哪里)

  “传统的教育课程就是一门教材,由老师将它打成几个知识点,每一堂课讲几个知识点,然后到了期末划重点考重点,考完重点得高分,最后学生留下来的是什么?”在第四届高等教育创新年会上,西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民对传统大学教育模式提出了担忧:“当有大量的慕课(大规模开放在线课程)出现,我们学校存在的价值是什么?怎么样生存?能给学生带来额外的价值是什么?”

  “如果你想来混签到,你可以选择退课;如果你想来混出席,你可以选择退课;如果你想来混作业,你可以选择退课……”

  在天津工业大学第一堂全校选修课上,孙永利便向学生阐述了“退课”的十大理由。平时上课,他的教室后门会始终敞开,学生可以随时走或者随时加入,充分享有学习的选择权和自主权。

  孙永利的微信签名为“致力于把‘水课’变成金课”。他以创新实验室为基地,组建学生俱乐部,采取股份制管理,引进沙盘企业模拟竞赛与课程,开设专项创新实践活动,用“赛中学、学中做、做中研、研中悟”的方式,让学生有乐趣地学习。

  “现在有许多像孙永利这样的教育工作者,非常重视教学和学生培养,希望能给学生极佳的学习体验。”西交利物浦大学领导与教育前沿院常务副院长张晓军博士说。

  在本届教学创新大赛上,来自全国各地的21支参赛团队从364组550余名教师中脱颖而出进入决赛,从技术、教学方法等角度分享他们的教育创新案例和成果,超过400位教师在现场观摩并提问互动。

  大连理工大学(分数线,专业设置)的王开宇团队获得了本届大赛的特等奖。王开宇开设国家级精品资源共享课《数字电路与系统》,指导学生多次参与教育部协同育人和国家级大学生创新创业项目,带领教学团队发表教学研究论文17篇,获国家教学奖项多次。

  “参加这样的赛事,让我们有平台将自己的教学工作汇总归拢,最终以决赛形式展现。”王开宇表示,“我们愿意把自己的教学创新工作向大家分享,同时,我们从众多投身于教学的参赛老师身上,学习到了其他创新教学理念和经验。”

  让社会各界能够理解和支持这群教育创新工作者,是举办教育创新大赛的意义所在。大赛组委会特意设置大众评审环节,旨在通过投票过程让参赛教师逐渐获得大众认同。

  本届大赛在短短10天时间内,共有360多万人次浏览了参赛作品,累计投票超过37万。

  这一切都给了参赛者在教学改革道路上继续前行的动力。

  来自西南交通大学(分数线,专业设置)的宋爱玲参加了第二届西浦全国教学创新大赛并获得二等奖,比赛结束后,她变得更加自信,也愿意大胆尝试新的突破。她会不定期参与讨论和分享教学创新的相关话题,并将其融入灵活运用到自身课堂。

  如今,她在原本跨学科课程基础上,提出了“主题计划”来解决学生知识深度问题,加入机器人动手环节培养学生编程及创新意识,并且开始注重学生特质的分析以及有效评量体系的构建等方面。她形容自己“仿佛一头扎进了教学的海洋中,无法自拔且精力充沛”。

  教育创新大赛是西交利物浦大学高等教育创新年会的重要组成部分,此外,年会还包括主题演讲、高端论坛、研修工作坊及创新实践展等系列活动,并在本届大赛筹备过程中,首次推出教育创新者大会。

  该会只允许历届参赛者参会,不设嘉宾和领导,也没有确定议程,在两天三夜的行程中,可以自由选择分组,通过户外活动、辩论、故事分享等各种方式进行“高手过招”。

  会上还将目前教育领域悬而未决的难题作为共同话题,进行深层次地探讨并予以立项,引导与者不断思考和实践,从而无形中推动教学创新的发展。

  “这是一个全球重塑教育的时代,教学创新过程是为了让教育回归育人本质。而我们所能做的,是动员更多人参与探索新的教学方式,把全国最好的教学实践集中起来,通过互相碰撞、相互学习、相互提升,逐步形成以学生中心、结果为导向、持续改进的教育新模式。”席酉民如是说。

  实习编辑:姚楷

  责任编辑:潘程

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