北师大教师教育研究中心助力扶贫 打造区县教师教育新体系

　　北京师范大学教师教育研究中心独创教师教育精准扶贫新模式——

　　多方联动 点燃区县教师教育“火种”

　　前不久，云南省腾冲市教育系统做出一项重大调整，他们整合了区教师进修学校、教研室、电教站等机构编制，成立了教师发展中心。该中心集课程体系、教学体系、师资体系、网络体系“四位一体”，实行资源共享、人财物集中使用、统一管理。政府每年安排专项经费给教师发展中心统筹组织教研、师训等教师专业发展项目。

　　在腾冲市教师发展中心副主任段晓明看来，区县教师专业发展中心的建设，进一步强化了政府职能，有利于推进教师培训体制机制改革，促进培训者队伍的转型与发展，也为学校办学条件的升级与优化奠定了基础。

　　腾冲市这一教育改革背后的推动力量是北京师范大学(分数线,专业设置)“启师·沃土计划”项目组。2017 年中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发《关于支持深度贫困地区脱贫攻坚的实施意见》，将西藏、四省藏区、南疆四地州和四川凉山州、云南怒江州、甘肃临夏州确定为深度贫困地区，由中央统筹重点支持建设，其中特别提到要加强教育扶贫建设。“三区三州”是对这几个地区的简称。在这一背景下，教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心在朱旭东教授的带领下，于2018年6月24日组织发起了“启师·沃土计划”——“三区三州”区县教师教育新体系建设和教师教育能力提升高级研修项目，从区县教师教育者队伍质量提升着手，为这些地区脱贫提供教育精准帮扶。

　　激活教师身边的“土专家”

　　在正式启动“启师•沃土计划”之前，项目组在“三区三州”相关地区开展了三轮调研，主要了解当地教师教育现状、教师教育者能力提升情况，并开展了多次“三区三州”教师教育项目座谈会和论证会。

　　在调研过程中，项目组发现当地教师专业发展存在两个瓶颈因素，一个是外界的专家讲座无法满足一线教师专业发展常态化、生成性的指导需求，另一个是一线教师大多承担着繁重的教学任务，外派教师学习又存在着无法调和的工学矛盾。此外，外来支援的教师流动性较大，很难为当地提供长期的智力支持，外来专家的教育理论培训也存在“水土不服”的现象。

　　经过一番讨论后，项目组的专家们认为，与其依靠外力来改变当地教师教育的现状，倒不如依靠本土力量。“只有立足本土，将本土教师教育队伍发掘和培养出来，提升区县教师教育者的能力，才能切实满足一线教师发展需求。”朱旭东教授说，在“三区三州”本土依然存在大量有教育情怀、教学效能感高且教学指导能力有一定提升空间的“土专家”。项目组需要激活这些“土专家”，帮助其提炼升华教育教学经验，进而辐射带动周边更多的薄弱教师。

　　打造区县教师教育新体系

　　为了培植区县本土的教师教育能力，“启师•沃土计划”提出构建区县教师教育新体系帮扶框架，把建设区县教师发展中心、教师专业发展学校、校本教师专业发展中心、名师工作室四大机构，作为提升地方教师教育能力的发力点。

　　项目专家组成员之一、北京师范大学教师教育研究中心付钰老师介绍了这四大机构的功能定位：区县教师发展中心作为龙头单位，对区县教师队伍建设、教师专业发展进行系统调研和顶层设计，分层分类设计实施教师专业发展项目；教师专业发展学校作为地方优质学校，依托优质师资与场地优势承担情境化培训任务，辐射带动周边薄弱学校教师发展；稍具规模的普通学校均设立教师专业发展中心，负责本校教师专业发展的规划与指导；名师工作室则基于学科优势，发挥名师的辐射带动作用，帮助工作室内新手教师逐渐成长为骨干教师、专家教师。

　　“我们希望能够在‘三区三州’的区县内构建一个以四大机构为核心，地方政府和高校协同参与的区县教师教育新体系。”付钰解释说，在这一区县教师教育新体系中，地方政府提供政策、资金支持，地方高校尤其是师范院校提供专业引领与理论支撑。各机构协同发展，不让一个教师掉队。

　　据了解，截至2019年6月底，“启师·沃土计划”已经面向教育行政人员，教师进修学校、教研室、高校培训者，优质中小学骨干教师，名师工作室主持人举行了11期培训，参加培训学习人数达599人次。

　　开创教育精准扶贫新模式

　　在朱旭东教授看来，“启师•沃土计划”采取的“高校University（北京师范大学、地方高校）+政府Government（教育部、教育厅、地方教育局）+ 非政府组织Non-Governmental Organization（企业、基金会）+区县教师教育机构Institute”的“U-G-N-I”帮扶模式，是精准扶贫背景下对教师教育帮扶模式的创新。他说：“限于精力和资金，我们只能以试点的形式来推进，希望这一计划成为一颗种子，在我国教师教育、教育扶贫上做出成绩，成为实践的典范”。

　　当前，“三区三州”地区得到了国家的大力扶持，当地教学硬件条件已经得到很大改善，教师的工资待遇也得到了保障，所以“启师•沃土计划”将目标锁定在提升教师素质上，并通过建立区县教师教育体系，培育区县教师教育能力。“实现教育精准扶贫，需要有绵绵用力、久久为功的精神，所以我们打算用5年的时间，来培育和激发当地教育的内生动力。”朱旭东说。

　　据了解，今后“启师•沃土计划”将在“三区三州”地区挑选6个示范区，以五年为周期每年直接培训400名教育管理方面的一线校长和骨干教师。针对薄弱学科教师培训，每个地区组成5个学习班，每班25人左右，分批到北京师范大学参加为期10天的集中学习，北京师范大学专家也将赴当地开展专题指导服务。北京师范大学也在尝试和有公益使命、责任感强的企业接触，积极争取更多的社会力量关注和支持。