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一、高考英语试题的特点
以“能力立意”的命题思想在近两年的高考中得到了具体体现。研读1999和2000年的高考英语试题不难发现，试题突出了着重检测语言运用能力的原则，形成了鲜明的特点：
1.进一步加强了对语言技能和素质的考核
听力试题的正式出台，语言容入语境的设置，依据语境完形或改错的进一步完善，阅读理解难度的激增，书面表达新评分标准要求的提高，都表明了高考对英语学科能力素质的考核已有很大突破，注重考核学生如何运用现有知识解决实际问题的能力。
2.近两年的单项填空试题在考查语法、词汇和习语时，注意到了知识的覆盖面，综合考查了考生在一定语境中运用知识的能力。该试题绝大部分都有明确的语境设置，几乎没有单纯靠记忆语法规则或词汇知识就能做出选择的试题，而且绝大部分试题题干都设置有微型语境。如：(NMET2000-22)I don＇t think I＇ll need any money，but I＇ll bring some＿＿＿＿＿.
A.at lastB.in caseC.once againD.in time
该题看似考查词汇知识，但解题的关键在于对语境语义的理解，只要把握了题干语境的暗示，即可排除A、C、D三个干扰项，进而选出正确答案B。
NMET2000单项填空试题把测试重点从语言形式转到了语言意义上来，该试题大部分都体现了对语言意义的领悟与判断，一些表面看似测试语法知识的题，实际上测试考生对语言意义的把握能力，体现了语法服务于语言的命题原则。而且选材密切联系现实生活，讲求语言的灵活性和得体性。如：(NMET1999———16)The price＿＿＿＿＿＿，but I doubt whether it will remain so.A.went down B.will go down C.has gone down D.was going down该题显然与时态有关，但解题的前提是对句义的正确理解，只有领悟了I doubt whether it will remain so.的言外之意，即价格下跌的状况已持续了一段时间，才可以推断出前半句的时态应为“现在完成时”或“现在进行时”，然而所给选项中没有现在进行时，故C为正确答案。
3.增加了阅读理解的难度
近两年阅读理解题的突出特点是题材广、篇幅长、理解难。
(1)所选短文的题材，体裁多样，取自原版，语言地道，内容新颖，文化意味浓厚。选篇在逻辑上具有一定的“波澜”和深度。
(2)阅读语段的词汇使用范围既不囿于教材原义，又不涉及过于生僻的用法，常用词的深层或引申意义的运用比率较高。全节总词量和信息处理量有较大幅度的提高。NMET2000阅读理解题的阅读词汇量在去年的基础上又进一步加大，增加到2121个，增加词汇50个，读速要求提高到42.4wpm，而且增加的50个词又全部集中在阅读的短文里。继续加大阅读的词汇量，侧重提高对短文的读速要求，这是NMET2000阅读理解题的突出变化之一。
(3)理解的难度也明显加大。这主要体现在：
①各语段中要求猜测的词的数量增多。这一点主要表现在两个方面：其一，直接考查考生猜测生词的能力的题增多。如NMET2000阅读理解题中第51题，考查考生根据A篇第二自然段中“We passed the time telling stories and playing word games”来猜测其前一句“But no one panicked”中“Panicked”的含义(惊慌)。第61题考查考生根据C篇第三自然段中的“Quite the reverse”的前一句与后一句“Business，…”之间的逻辑关系来猜测“reverse”作名词时的含义(相反)。第65题考查考生根据D篇第三自然段的大意及动词“make…”与“struggling with…”来猜测作者所虚构的两个生词的基本含义。第69题考查学生根据语篇与语境正确理解E篇中最后一个词“cost-effective”的含义(划算的)。其二，有很大一部分生词虽然没有直接设题去考，但在阅读中通过上下文的逻辑关系和具体语境，正确地猜测出其含义，对不少题目的答案作出正确选择亦起着十分关键的作用。如：如果考生不能根据C篇第一自然段最后一句中的“…this card game…”猜测出首句中“poker”这一生词的含义(扑克牌)，就很难理解整个语篇的大意，也就很难解答出第59题与第60题。
②各语段在内容和语篇构成上均较复杂。
③有关概括归纳、逻辑推理以及深层理解的题目有所增加，着重体现对文章整体意义的感受体验，考查学生的领悟能力。如：NMET2000阅读理解PassageC中的67题：In the writer＇s opinion，when making business decisions one should＿＿＿.A.put perfect information before imperfect information B.accept the existence of unknown factors C.regard business as a game of chess D.mix known and unknown factors这是一篇有关“decision-thinking”(决策思考)的阅读短文，从原文中我们可以知道作者首先介绍了什么是“perfect information”和“imperfect information”，随后又叙述了一些与“unknown factors”有关的事例和观点。如：In particular，he showed that all games fall in to two classes：there are what he called games of＇perfect information＇，games like chess wherethe player scan＇thide anything or play tricks：they don＇t win by chance，but by means of logic and skills.Then there are games of＇imperfect information＇，like poker，in which it is impossible to know in advance that one course of action is better than another.One mistaken idea about business is that it can betreated as a game of perfect information.Quite the reverse.Business，politics，life itself are games which we must normally play with very imperfect information.
Business decisions are of ten made with many unknown and unknowable factors which would even puzzle best poker players.
But few business people find it comfortable to admit that they are taking a chance，and they still prefer to believe that they are playing chess，not poker.在上文可中，作者首先通过一位科学家之口承认在“决断”过程中会遇到“perfect information”和“imperfect information”两种现象，接着他指出在商业来往中人们存在着一种错误的认识，那就是商业活动遵循“perfect information”法则，实际不然，商业活动和政治、生活一样常常有许多“imperfect information”和“unknown factors”存在。由此可见，67题的答案，应该是B。而此答案的推得，正是在全面分析语篇、语境的基础上，充分感悟作者的意图和目的。
4.突出了语篇能力的考核除五篇阅读理解外，完形填空和短文改错题也要求考生必须在把握文章整体内容的基础上寻找答案。从表面上看，完形填空题是要求学生在语篇层面上综合运用已学过的语言知识(这类知识既包括语法知识，又包括词汇知识)。但从学生解题活动的本质特征上看，那种把单项语言知识简单地“对号入座”式的运用方法已经很难解决完形填空中的问题。因为从近几年的高考完形填空来看，该题型趋向于淡化语法知识，侧重于篇章、注重于语境、讲究整体和体现语用的考查，而且所选文章异常关注内容情节发展的内在逻辑联系及词语运用能力。从实际效果看，完形填空已成为“拉开距离”的测试项目。短文改错并不仅仅是检测语法知识。无论是时态使用上的失误，还是介词使用上的失误，考生都需要审视上下文的连贯性和整体相关性，在此基础上才能判定究竟何处出现错误，究竟出现了什么类型的错误，然后才是错误本身的改正，只有到错误本身改正这一步才涉及到使用语法的知识。对于考生来讲，判定何处出错和出了什么样的错误，是本题的难度所在。因此，可以说，“短文改错”检测的是语篇处理能力和在特定语境中对语言使用进行评价的能力。
5.覆盖面广，重点突出NMET2000单项填空试题在题量减少的情况下，仍覆盖了大纲中所列的大部分语法知识点。同时能突出重点，强调动词用法的考查(共计7题)，权重将近二分之一。
6.强调双基，针对性强短文改错中设计的错误大多数是中学生容易犯的常见错误，所用的语篇也贴近考生的生活。写作的内容也是贴近学生的实际，考生只要能够根据题目要求，组织好所提供的材料，用明白通顺、恰当得体、具有初中课文水平的英语表达出来，即算是基本完成了任务。
二、今年高考试题走向分析
从近几年高考试题来看，高考命题始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”、“有利于高校选拔人才，有利于中学英语教学改革”的指导思想，坚持“突出语篇，注重交际，强调应用”、“根据大纲，但不拘泥于大纲”的命题的原则。因此，我们预计2001年高考仍会保持2000年试题的基本特点，并在此基础上会有所调整，有所创新。具体表现在：
1.听力题难度可能略有提高
依据有二：(1)2000年听力测试语言材料朗读速度不快，其语言难度明显低于阅读材料，考生普遍认为听力测试的难度不大。(2)随着新教材的深入使用，学生听说能力的提高，听力测试的进一步推广，提高听力测试的难度应在情理之中。但由于2001年才开始在全国大范围推行听力测试，估计提高的幅度不会太大。
2.将进一步贯彻“语法问题是具体语境中的具体问题”这一命题原则
单项填空的命题将尽量避免纯语法、纯知识的试题，绝大多数试题将依据题干设置的语境、情景来考查考生对语言知识的掌握和运用，并且会在较为复杂的语境中考查常用词汇、基本句型和基本语法。总之，试题的灵活性，语言的交际性，知识的综合性将进一步加强。
3.完形填空将进一步加强对语义的理解和领悟的考核
考生须先弄清语篇的语境意义，然后紧扣上下文准确进行推理判断，才能选出正确答案。
4.仍将保持较大的阅读难度
在大纲规定不到2000词量的有限范围内，要保持较大的阅读难度，命题一般会采取三种方法：(1)在一定程度上加大信息处理量；(2)适当加大内容的复杂程度；(3)适当增加要求猜测的词的数量。实际上，NMET1999和2000年的阅读试题均在不同程度上采取了这三个方面的措施。
5.预计书面表达题在考查形式、难度等方面将继续保持稳定。但新的评分标准提高了该题的区分功能，更有利于优秀学生发挥水平，这一点应引起广大师生的关注。
三、复习备考的策略
1.把握好知识复习的度知识复习不应过分追求其系统性，切忌过细过偏，考生应根据自己在掌握英语基础知识和运用能力过程中的实际困难，有的放矢地复习巩固语言基础知识，不要长时间以知识为中心进行复习，因为过多进行语言分析会在头脑中形成高效能的警觉点(warningpoint)。这种过度警觉将极大地压抑正常语言体验，得体的语义领悟、敏锐的语境观察和分析，从根本上破坏了语言运用能力的形成和发展。因此，重点应放在如何遵循语言学习规律，提高语言运用能力和发展思维能力上来。
2.加强对语篇语境的语义领悟水平从高考试题的特点来看，学生只有熟练掌握语言基础知识，正确理解语篇语境语义，才能取得较好的成绩。因此，无论是在知识复习，还是在综合训练中，都应该根据高考试题的特点，着力训练提高自己对语篇语境意义的领悟和理解，贯彻语法问题是具体语境中的具体问题的原则，把精力放到具体语境的具体语言项目的具体运用上(包括常用词汇、词组在各种具体语境中的灵活把握)。使自己在具体语境中体察和感悟语言，从而提高语言运用能力和思维能力。
3.加强语篇阅读，提高语篇分析理解能力语篇定位是当今英语教学的主导趋势，也是英语测试的基本思路。以语篇为中心就意味着学习的基本单位和复习训练的基本单位是语篇，听说读写四项基本技能的训练应落实在语篇上。为此，我们应当改变重语法轻意义，重语句轻语篇的复习方法，加强语篇阅读，重视思维训练，养成在语篇所设定的具体情境中准确领会词义，句义，段义的良好学习习惯。并通过大量的语篇实践，尽快掌握和强化阅读的九项微技能，即
(1)理解句法。能够通过对语句形态的解悟(这里不仅仅涉及传统形式的语法分析)准确理解语篇中的语句意义，特别是长句和难句的意义。
(2)确认和解悟句间逻辑符号。能够在特定语篇中识别语句之间相互关联的那些表达手段，如了解it／this／that／these／those／they／one／ones／so等的所指，又如了解已被省略的部分的意义等。
(3)解悟语篇逻辑符号。能够了解语篇之中的逻辑关联符号和其他起连接作用的逻辑关联手段，并借助这种理解来探寻语篇意思。
(4)确认服务于交际需求的表意功能。在清楚了解语篇意思之前应当能够确认写作者在表述语篇中各种具体意思时的功能定位。
(5)追踪并领悟修辞组织结构。在清楚了解语篇意思之前应当能够有效地追踪句内、句间和段落间的修辞手段或修辞关联，如应当明白在特定语篇中Although Mary is kind，she is not pretty.和Although Mary is not pretty，she is kind.两种修辞之间的区别。
(6)确定作者的预先设定。作者在构思语篇之前总要进行预先设定：读者知道什么，不知道什么；读者可能与自己共同拥有什么样的思想、观点和看法；读者可能与自己共同拥有什么样的需求和欲望，等等。这些预先设定将影响作者对语篇的建构、剪裁、增删、修改和最后成篇。而学生则应当推想到这些隐藏在语篇深层的“潜台词”，从而能够更准确、更深入地理解全篇意思。
(7)确认暗示，进行推测。学生应当能够透过语句表层注意到并准确地把握作者为了表达意思所给出的各种暗示以及暗示之间的逻辑关联，以此全面理解语篇的含义。
(8)预测。应当能够从阅读活动一开始，就坚持依据已读的信息去不断推测后续行文的表达定向、表述重点、时空走向以及隐藏在语篇深层的逻辑线索，同时还应当能够在信息累积的过程中不断地修正自己的推测。
(9)整体综合与应用。应当能够将上述微技能所获得的解悟成果综合运用到语篇的全篇整合上，其中包括分辨主要信息点、分辨事实与意见、发现因果联系、确认可能性、确定性或必要性、概括全篇主要意思、总结作者态度和意图等。进而发展较为高级的解悟能力，即在复杂的语境条件下，把握作者整体思路的能力；在较为复杂的上下文中，推断陌生词汇的较为陌生意思的能力；探查语篇的背景条件的能力；在读懂语言的基础上了解原来不知道的东西，而不是借助熟悉的东西去理解语言的能力。
4.扩大语言信息的输入，确保语言经验的有效积累
从近几年高考试卷分析中，我们可以发现一个具有普遍现象的问题，即高考考生在很多考项上的失误往往与他们的语言经验不足有着直接或间接的关系。而“造成学生语言经验不足的根本原因是中学英语教学过分注重知识的讲解和分析”。因此，考生应当改变目前以知识为中心的复习方式，要进行大量的听读训练，以确保充分的语言输入量，不要把自己限制在一本教材的范围内，否则将影响语言能力的自主发展。应该多进行语言体验，有计划地接触包含陌生词语的阅读材料，锻炼依据语境猜测词语意义的能力，使自己在猜测词义的过程中逐步树立信心，从而在高考阅读中消除生词“恐惧症”。总之，应在听和读的过程中，吸收有用的语言材料和语言知识，以便对词汇、结构和语篇等不断形成感知积累，并由此构成语言经验。
5.复习备考的重点应放在语言综合运用能力的培养上近年的NMET测试强调的是实际运用英语的能力，即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现。因此，高三英语总复习中不宜把大部分时间用在背单词、记语法规则上，而应在掌握了一定语言知识的基础上，加强听说读写的训练，着力培养和提高运用语言解决实际问题的能力。那种只注意单项知识的记忆和积累的学生是很难胜任复杂的“综合运用”型的解题活动的。
6.加强写作训练，提高书面表达能力写作是语言知识的综合运用，高考写作虽然难度不高，但一直是考生的薄弱环节，因此要加强写作训练。写作训练中可采用循序渐进的方法，从基本词汇的运用着手，强化五个基本句型的训练，力求表达地道、通顺、平易、得体；在此基础上应训练运用较难词汇和语法结构，如：复合句、倒装句、强调句和分词结构等，以提高文章的档次；还应重视训练运用语句间的逻辑关联用语，以使短文连贯、紧凑。
7.调整心态、增强信心
由于高考阅读理解的难度在逐年增加，学生中普遍存在着一种“阅读恐惧症”。其实考生应该坚信：(1)生词或不常用的词语，并不一定成为阅读的障碍，你可以从上下文中领悟到文章所传递的信息；(2)试题既是“成心找茬”，也是阅读的“指南”和“提示”；(3)再复杂的句子都可以简化为主系表或主谓宾结构；(4)再深奥的内容都必须依附于固定的语篇结构。总之，阅读是你的语言知识，背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推理不断地进行推测和纠正的过程。你所具备的知识会帮助你在阅读过程中进行各种猜测。你拥有的各个领域的知识越丰富，你在阅读中的猜测就越准确，你对所读文章的理解就越深刻，阅读的速度也就越快。
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