【背景链接】

　　电脑和互联网的发展改变了人们传统的书写习惯，汉字书法的普及程度也有所下降。曾经作为青少年启蒙教育重要内容的书法学习，已经渐渐远去，特别是青少年一代正面临着严重的‘书写危机’——中小学生的汉字书写水平令人堪忧，许多学校的‘写字’课有名无实，课程往往被取消或边缘化。2011年3月初全国政协委员、中国雕塑院院长吴为山为此呼吁：在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法重进课堂。

　　2011年8月26日，教育部网站公布《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的通知。通知强调，省级教育行政部门要对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划；地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训；各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围；学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。根据通知要求，书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在2011年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

　　【标准表达】

　　【意义】

　　中国书法是世界上独一无二的艺术，它是中国传统文化的重要载体，是中华民族优秀的主体性传统艺术，是中国人文化身份的鲜明标志，集中反映了中国文化的特点和中国艺术的审美特征，它载荷着中华民族五千年的文明史。

　　书法不仅仅是书写，更是一种不可替代的道德培养的基础。书法要求立身端正，两肩平正，悬肘悬腕。在意念上要求心无旁骛，呼吸平匀，意注笔尖，因此，书法对于青少年心性修养德育修养的培养起着不可估量的作用。

　　【原因】

　　电子产品普及书写能力退化。目前我国学生的汉语能力、汉字书写能力正在逐步退化，主要是由于广泛使用电脑、手机等电子产品，使得人们手写汉字的机会普遍减少。

　　语言教育外语热、汉语冷，现行教育体制对书法存在歧视。目前，外语教育的要求明确、体系完整，而汉语言教育与之差距甚大。应试教育至今大行其道。学校教学纲要里没有书法课，且书法师资力量缺乏。少数有书法课的学校，书法课被挤占是正常的事。

　　学生学习任务中，作业量大，加上目前的辅导班热，迫使学生有时写字不得不“草上飞”。在应试教育下，教师、家长和学生都把注意力放在文化知识的学习积累上，忽视了与考试不挂钩的书写能力。

　　【面临困难】

　　学习任务重练书法时间少。目前，学生日常学习任务重，学校很难利用集中大面积的时间进行书法教育，这也是目前开展书法教育的难点。

　　老师本身书写技能欠缺师资。《意见》明确规定，“在义务教育阶段语文课程中，按照课程标准要求开展书法教育”，也就表明书法课要作为语文课中的一部分，但现实情况是，绝大多数学校眼下并没有专业的书法教师资源。另外，对于书法教育的师资培训比较欠缺。

　　部分人教育工作者应试教育的思想还非常严重。一些注重升学率忽视素质教育的教育者，在应试教育思想的影响下，还不能完全接受和领会书法课进课堂的重大意义。

　　【对策措施】

　　中公教育总结如下措施：

　　第一，加强素质教育。近年来，虽然各级政府和教育系统下了很大的决心，也花了不少的气力来推进素质教育，但由于种种原因，在一些地方仍然是“素质教育喊得轰轰烈烈、应试教育抓得扎扎实实”。因此，要全面推进素质教育工作。

　　教育行政部门做好监督落实工作，学校应根据要求合理安排书法课时间。各地区教育部门应该认真落实《意见》中的要求，把书法课作为必修课进入课堂，不能敷衍了事，做表面文章。

　　第二，培养合格的专业书法教师。目前全国各地严重缺乏专业的书法课教师，有些地方书法课有语文老师任教，但现实是很多语文老师本身书写能力很差，根本无法指导学生。学校或有关教育部门可以加大投入，培养一批专业书法老师来担任书法课教师。

　　第三，提高全体教师的书写能力。“学高为师，身正为范”，教师的书写能力对学生有较大的影响。

　　因此，应该把教师的书写能力考察和普通话考察一样严格要求，并纳入考核标准，不合格的老师不颁发教师资格证书，以此提高教师的写作能力。

　　把书写能力作为学生升学的一项考核指标。中小学书写能力考核，目前还是根据老师的印象来打分，还没有一个合理的衡量标准，应该制定一个可操作性的评价标准。并且对书写能力的考核，不仅仅拘泥于语文考试中，还应该普及到各门学科中。

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