一、单项选择题(本大题15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（     ）
A．从具体到抽象 B．从同化到顺应
C．从外部动作到内化动作 D．从不自觉到自觉

2．通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是（     ）
A．导向 B．鉴别
C．诊断 D．选择

3．数学所描述的是（     ）
A．事物自身的特点 B．事物间的关系
C．事物的数量特征 D．事物的存在形式

4．儿童空间概念发展的特点是（     ）
A．从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
B．从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
C．进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
D．儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

5．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（     ）
A．学习加法比学习减法容易 B．学习减法比学习加法容易
C．加减小数比加减大数难 D．加减大数比加减小数容易

6．幼儿辨认形状的关键在于（     ）
A．配对 B．指认
C．命名 D．拼合

7．儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（     ）
A．2~3岁 B．3~4岁
C．4~5岁 D．5~6岁

8．对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（     ）
A．数学教育活动目标 B．学前儿童数学教育总目标
C．各年龄阶段教育目标 D．幼儿园培养目标

9．儿童数概念的发生始于（     ）
A．辨数 B．认数
C．点数 D．数数

10．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（     ）
A．直觉行动思维 B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维 D．辩证逻辑思维

l1．儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（     ）
A．特点的感知 B．属性的认识
C．数量的辨别 D．关系的理解

12．学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（     ）
A．集体活动 B．分组活动
C．个别活动 D．集体与分组相结合的活动

13．幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（     ）
A．动作能力发展的局限 B．语言能力发展的局限
C．想象能力发展的局限 D．思维能力发展的局限

14．量的本质特征是（     ）
A．持续性 B．可测量性
C．操作性 D．形象性

15．幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（     ）
A．临床法 B．测试法
C．作业分析法 D．观察法