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2000年高考“文科综合能力测试”试题分析(下)

http://www.sina.com.cn 2001/03/15 13:25   中国青年报

  突出考查综合学习能力

  三、控制试卷难度和把握试卷结构整体性

  “文科综合能力测试”是带有实验性和学科知识组合型的新型考试,对试题及试卷难度的控制也因此有了新的含义。但无论如何,影响试题难度的基本因素如对试题涉及内容的熟悉程度、试题所要求认知目标层次的高低、题目的信息量与可接受性、题目结构及其动态变化程度、试题的分量与时间的约束等不会改变。

  首先要保证题目所考查的内容在规定的范围之内,并且不回避重点、焦点和热点问题。即以各学科的主干知识(其中地理科只考查高中必修课部分)包括基本事实、原理和规律为考试内容主体,不出偏、怪、内容冷涩的题目;以世界热点、焦点和人们普遍关心的问题为立意中心,使试题植根于社会生活之中,既有鲜明的时代特色,又具有丰厚的答题素材,让考生有话可说,有理可书。如中东问题、中国加入WTO问题、环境问题、西部开发问题等。

  其次,合理地安排试题次序,避免非智力性因素对考试的不利影响。在单科内容试卷中,试题的排序多以试题的难易程度为基准,由易到难,循序渐进。这是从考生答题的心理因素考虑的。而在综合科目的考卷中,除了试题本身难易程度的影响外,还出现了各科目内容之间的干扰问题。如果考生在回答每一道题之前须先判断该题内容属于哪个学科,再决定从哪个角度答题,则势必延长答题时间。这实质上侵占了考生正常的思考和回答问题的时间和空间,客观增加了试题的难度。因此,“文科综合能力测试”卷的试题是按学科内容和试题形式排序的,即将同一学科内容的试题排布在一起,如选择题是按地理科、历史科、政治科的次序排列,非选择题中将单科试题与综合科目试题分开排列。这样的安排为考生答题和教师阅卷提供了方便,减少了操作失误的机会。

  此外,对题量和试卷长度的限制也是控制试卷难度的有效手段。试卷的长度是指考试所有内容与完成全部答题所需时间的相宜程度。如果测试内容不饱满,试卷过短,则考生的成绩可能拉不开档次,或因知识覆盖面不够而致考试结果不公;反之,题量过大,考生即使每一道题都会做也因时间不足而无法完成,其考试结果也没有反映出考生的真实水平。试卷的长度一般控制在中等程度的考生能在规定的时间内完成全卷为宜。“文科综合能力测试”考试时间为150分钟,时间比单科考试增加了30分钟,但考虑到考试内容及考查的能力要求综合变化的情况,总的题量及答题量依然与单科试卷的分量相当,以使考生能从容适应这种变化了的考试形式。

  地理、历史、政治三个学科均已形成相对独立完整的学科体系,各科试题的设计方法与风格、所考查知识内容的重点和难点、答题的形式与技巧也各有侧重和特色。但三个学科的内容毕竟在“文科综合能力测试”卷中聚集组合而形成了一份试卷,因此须把握整个试卷结构的整体性。突出的表现是在设计试题尤其是综合试题时,须围绕题目的主体立意编排学科内容,而非以各科的重心内容为中心,学科的知识服从并服务于整个试题的立意所在和价值取向。此外要保证各科知识内容之间不提供相互暗示的信息,尽量满足学科知识间的自然过渡等。(教育部考试中心命题一处《中国考试》供稿)


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