本报北京11月6日电 “2000年中国国际科普论坛”今天开幕。我国公众科学素养在世界上的排名“很靠后”，是许多与会人士的沉重话题。

　　据我国按照国际通用标准进行的调查显示，全国公众科学素养达到标准的仅有0.3%人口。虽然北京、上海达标为4.0%和4.3%，但欧共体1989年就达标4.4%，美国1990年就达标6.9%。差距显而易见。

　　有关资料还表明，我国公众科学素养水平在1992年至1999年的8年间停滞不前。

　　专家指出：20年来的改革开放，使中国经济增长速度令世人惊叹。然而，国内外的经济学家发现，科技对中国经济的贡献度很低。资金、设备和人才可以引进，但国民科学素质不能引进。

　　填饱肚子和填饱头脑，已成为中国需解决的“两个基本点”。中国科协李一伦认为：中国存在庞大的文盲加科盲队伍，是各种愚昧无知现象在我国得以发生的根本原因，是我国生产力不能迅速发展的原因。

　　“什么是人类基因组计划”、“DNA是指什么”、“什么是纳米材料”3个问题，北京某大学近百名大学生和研究生中能完全正确回答的只占20%。该校王正刚先生说：“许多名牌大学的毕业生不知现代科学革命发生的背景和年代，不了解科学史的基本划分，还搞什么研究创新？”

　　北京中医药大学张莉表示：1994年美国疾病预防和控制中心的评估表明，通过改变个体行为可预防47%的人早死，通过调节环境因素可预防另外17%的人早死。世界卫生组织已宣布人的健康长寿60%取决于自身和饮食结构，10%是由于遗传，但不吸烟、少吃盐、合理膳食、常运动等最基本科普常识远未被国人接受。

　　世纪之交的我国农村正处于重要的转型时期。我国每年有6000多项农业科技成果问世，而推广和普及率只占1／3左右。

　　中国科协普及部杨文志和楼伟透露：“目前我国农村劳动者的科技文化素质很低。农村中15岁至40岁的青壮年文盲和半文盲有7200万人，占总人口的22.5%。每年农村1200万小学、初中和高中毕业生没有进入高一级学校学习，接受职业技术教育的机会也很少。”

　　如何提高公众科学素质，把我国的人口包袱变为人才优势？一些学者指出，像科普这种区别于基础教育的公益事业，必须由国家财政支持才可生存。教育部小学科学课程标准研制组郝京华认为，我国基础教育课程现在需要全方位改革。山西科普报刊社刘晋原进而提出：“国家有关部门应制定科普教学大纲、编写科普教材、划定科普人群、指定科普素质考核标准。”

　　来自美国的中国科学院物理研究所客座教授林磊先生说：“提高公众科学素养，一个简单的方法就是抓好下一代，特别是抓好大中学生———帮他们养成终生受益的习惯，即购买并阅读科普书。”他提议每个学科的教师把科普书纳入常规课内，“不是去讲这些书，而是鼓励学生买了书读。”