3条标准检验角色转换

　　●周淑华，北京市东城区和平里第一小学德育主任

　　孩子入学后，社会角色已由幼儿变成“小学生”了。但很多孩子对这种角色的转换意识不强，需要家长帮助。例如要经常提醒孩子“做小学生真光荣”，给其积极的心理暗示。

　　孩子适应新角色的基础标准可用三句话概括：一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满好奇，能积极学习；二是“活动能合群”，日常能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“生活有条理”，能独立自主地安排包括学习在内的生活起居。

　　“十一”不可脱离学习状态

　　●况雯，北京学而思教育集团小学年级部主管

　　首先，小学一年级的家长要充分关注孩子的心理。家长最好在进入小学前就与孩子谈论校园，让孩子提前感受小学的有趣，并且在开学后的两周中，密切注意孩子对学习、对课堂的反应； 

　　第二，要重视习惯养成。家长要鼓励孩子独立完成一些事，让孩子开始有“自立”意识，如出门前核对课程表并检查所有书本与文具，回家后，回忆白天的学习情况及有趣的事，开始学会总结与复习。

　　第三，小学生要“坐得住，听得懂，表达得清。”这需要家长持续关注。

　　特别提醒：在孩子有所适应后，经过“十一”长假，孩子又要重新适应，所以十一不能让孩子完全脱离学习状态。

　　小学生寄宿弊大于利

　　●孙云晓，中国青少年研究中心副主任、研究员

　　从心理需求的角度来衡量，人越小的时候对情感支持系统的要求越高。小学生在认知、情绪等方面都需要家长时刻关照，有了烦恼需要及时排解，因此，这个年龄段的孩子如果寄宿，对学校的要求很高，学校要具备代理父母甚至超过父母的水平，给孩子家的感觉。我认为，小学生寄宿对他们的身心成长弊大于利。

　　如果迫不得已为孩子选择寄宿，也应尽量对寄宿的孩子建立一种补偿机制，比如双休日接回家，由父母陪伴孩子郊游，一起做游戏，一起逛书店等，让孩子在精神上达到一种平衡。

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