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3条标准检验角色转换
●周淑华,北京市东城区和平里第一小学德育主任
孩子入学后,社会角色已由幼儿变成“小学生”了。但很多孩子对这种角色的转换意识不强,需要家长帮助。例如要经常提醒孩子“做小学生真光荣”,给其积极的心理暗示。
孩子适应新角色的基础标准可用三句话概括:一是“学习感兴趣”,即对学习内容本身充满好奇,能积极学习;二是“活动能合群”,日常能与家人、亲友、老师、同学和睦相处;三是“生活有条理”,能独立自主地安排包括学习在内的生活起居。
“十一”不可脱离学习状态
●况雯,北京学而思教育集团小学年级部主管
首先,小学一年级的家长要充分关注孩子的心理。家长最好在进入小学前就与孩子谈论校园,让孩子提前感受小学的有趣,并且在开学后的两周中,密切注意孩子对学习、对课堂的反应;
第二,要重视习惯养成。家长要鼓励孩子独立完成一些事,让孩子开始有“自立”意识,如出门前核对课程表并检查所有书本与文具,回家后,回忆白天的学习情况及有趣的事,开始学会总结与复习。
第三,小学生要“坐得住,听得懂,表达得清。”这需要家长持续关注。
特别提醒:在孩子有所适应后,经过“十一”长假,孩子又要重新适应,所以十一不能让孩子完全脱离学习状态。
小学生寄宿弊大于利
●孙云晓,中国青少年研究中心副主任、研究员
从心理需求的角度来衡量,人越小的时候对情感支持系统的要求越高。小学生在认知、情绪等方面都需要家长时刻关照,有了烦恼需要及时排解,因此,这个年龄段的孩子如果寄宿,对学校的要求很高,学校要具备代理父母甚至超过父母的水平,给孩子家的感觉。我认为,小学生寄宿对他们的身心成长弊大于利。
如果迫不得已为孩子选择寄宿,也应尽量对寄宿的孩子建立一种补偿机制,比如双休日接回家,由父母陪伴孩子郊游,一起做游戏,一起逛书店等,让孩子在精神上达到一种平衡。
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