在北大附中的三年高中学习生活是我永远难以忘怀的。回想起教过我们的每一位老师，都是那么可亲可敬。他们对教育事业的全心投入，对学生的关怀爱护，对治学的认真严谨，都深深铭记在我的脑海里。

　　尤其是担任我班的班主任陈剑刚老师，想当年他风华正茂，精力充沛，他教我们数学课。在课堂上他声音宏亮，讲课严谨，推理精炼，板书漂亮，而且妙趣横生，常常引得全班哄堂大笑。课间他坐在学生中间，主动询问大家听课有什么困难。在晚自习时间，他又下到班里巡视，解答学生的问题。

　　为了提高学生的数学兴趣，陈剑刚老师和其他数学老师组织了各年级的学生数学竞赛，并张榜公布获奖名单。还搞了数学趣味题库来丰富学生的数学知识。由于有这些尽职尽责的好老师，使我的中学文化基础知识十分扎实。比如，在文革后恢复高考的首次高考中，那时我离开中学已有11年了，但我的数学成绩还拿了满分，靠的就是高中的数学功底。

　　中学老师的言传身教，深深影响着我们这一代人，不但教给我文化知识，而且传给我们如何去做人，如何去对待学问，使我们这一代人终生受益，感谢你们，我们的中学老师，我们永远不会忘记你们的！(高66届5班 王薇)

　　激情老师

　　高66届1班陈振群

　　陈剑刚老师是我校建校时第一批从北大来的老师，特级教师，他是我校数学组第二任教研组长，70年代曾任主管教学的副校长，84—85年曾任校长。

　　早在六十年代初陈老师和颜同照等数学老师就组织了我校最早的数学小组，63年前后，在全市数学竞赛就获得优胜奖(严中兴、郑更新、杨青春、葛希凯、王国义、杨作森、冯贝叶)，这里有陈老师辛勤的汗水。

　　陈老师没有教过我，但是66届高三学生没有谁不知道他，当时他和颜同照老师是老师中教学改革的积极分子，在学生当中素有激情老师之称。他讲课激情满怀，枯燥的数学课，在他的演绎下，是那么生动有趣；竞赛的难题在他的指导下，是那么简单易懂；他做班主任，对学生满怀一腔热血，犯了错误的学生，在他的关心下，悔恨不已。作为老教师，他热情关心青年教师的成长；退休后，作为最老的特级教师，他平易近人，越老越虚心学习；作为老校长，他丝毫不摆架子，总是热心关心学校的发展，积极为学校出谋划策。陈老师虽年过七十，却比年轻人还充满朝气，祝愿我们的陈剑刚老师永远年轻，永远朝气！

　　下面是陈老师应附中德育处邀请，在国旗下的讲话，让我们领略陈老师——一位北大附中老教师的风采！

　　北大附中的教学风格

　　——国旗下的讲话

　　北大附中原校长、数学特级教师陈剑刚

　　同学们、老师们你们好！ 

　　好久没有参加学校的升旗仪式和校训活动了，今天学校领导让我在这里为大家讲讲北大附中的教学风格，这个问题太大了，不好讲，我想从一个小故事讲起。

　　我记得大约1983年的一天，我讲了一堂数学课，是一堂高二阶段复习课，而且又是全海淀区组织的公开课，有很多校外数学老师来听课，挤了满满一教室。

　　在上课时，我首先抛出一个比较综合的题让同学们思考和演算。然后让同学们讨论，谁有想法先向大家介绍思路，再上台在黑板上书写出来，这样相继有四位讲了四种方法，其他同学的发言分别与这四种方法大同小异，我看差不多了，我备课也是准备了这四种方法，于是我发动同学进行评论，四种方法中哪一种为最佳方法？为什么？这样在教室里又引起一番争论，有的说方法三好，有的说方法四最好，我看讨论差不多了，正准备作总结，突然一个男同学举手要求发言，我记得这个男同学姓“苏”，当时在班里是属于中等学习程度的学生。他说：“老师我有一个想法，不是太有把握，但是我觉得我这个方法比刚才四种方法都好”。我说：“没关系，请讲”。他讲了他的方法思路，并且在黑板上推算了前面几步，同学听了看了后，非常振奋，因为在教科书、复习辅导书中没有的，他抓住了题中的特点，从另一个角度剖析这道题，找到了解题方法。我问大家“这个方法怎么样？”，同学以热烈的掌声回答了我，最后我作了总结，布置了作业，完成了这堂公开课。

　　这堂公开课给我的印象特别深，至今难以忘怀，当姓苏的那位同学讲了第五种又是最好的方法时，当时我一愣，因为这种方法我在备课时根本没有想到，

　　对苏同学的发言我豪无思想准备，甚至一瞬间我还没有反应过来，当时我的表情显得非常狼狈，这点学生可能没有看出来，而听课的老师肯定看出来，后来，我很快扭转了自身的情绪，投入到当时的课堂氛围之中。

　　这堂课结束后，我与听课的老师进行了交流，讲了我的情绪变化的过程和体会，我有如下几点体会：

　　第一、   教学的过程是师生互动的过程，是师生平等的、和谐的交流过程。教学不应该只是一个人讲，五十个人听。

　　第二、   教学就是为了让同学学有所得，学有所思，学有所得就是让同学得到实惠的东西，不仅学到知识与方法，还要学了会用，学会会学；学有所思就是让同学的脑子动起来，学会分析，学会思考。脑子动起来，这堂课才会有收获，脑子动得快，动得多，收获就大。这堂课我虽然出现了狼狈的表情，似乎丢了面子，但我是成功了，我把学生的思维闸门打开了，调动了同学的学习积极性与主动性。

　　第三、   老师不是权威，更不是真理的化身，我相信我一个人的脑袋怎么也比不过五十个的同学的脑袋，问题是这五十个同学的脑袋是不是真的发动了起来。

　　第四、   一个学习中等程度的同学(也许程度再低一些)能够在班里提出最好的解题方法，这本身就说明不迷信书本、不迷信老师、不迷信学习拔尖的同学，通过独立思考，敢于冲击科学的大门，哪怕撞得头破血流，但这说明你正在成长，你会有进步，要知道科学的创新精神不是生来就有的，是靠平时积累与锻炼出来的。

　　我的故事讲完了，什么是北大附中的教学风格？我想同学们在这个故事里或许能找到一部分答案。

　　耽误大家时间，谢谢！

　　祝愿同学们天天进步！

2007年3月12日

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