我很幸运，有机会结缘北大附中。

　　1997年7月，我从北京大学管理岗位上被调到北大附中担任两校合并后的北大附中校长。面对新的环境、新的岗位和新的任务，我应如何开展工作？如何完成大学交待的任务？怎样才能不辜负大家的希望？我抱着“虚心学习，扎实工作，依靠大家，有所作为”的心情和态度，在北大附中紧张而愉快地工作了4年多时间，一直到2001年11月卸任校长工作和2002年5月退休离开附中。在北大附中的1750天的日子里，我特别要感谢北大附中的老师们对我工作的支持和帮助。在大家的支持和帮助下，我们克服了北大附中建设和发展中遇到的一个个困难，我也从中学到了不少东西，获得许多感悟。退休后，我将我在北大附中工作中的体验和感悟形成了10个专题报告，并在北京大学及全国各地举办的校长研修班、教师培训班上进行交流，继续介绍和宣传北大附中的办学理念和办学特色。在北大附中建校50周年来临之际，我又将这些报告改写成名为“我在北大附中的日子”一书(由北京大学出版出版)，将此书献给北大附中建校50周年及关心基础教育的人们。现将其中一节---“学校育人为本，重在学生发展”摘录如下：

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“校长首先是一个思想的领导者。”作为思想领导者的校长应当具备什么样的办学思想和办学理念呢？这是我们每一位校长必须明确、也必须回答的问题，否则就难以成为真正的思想领导者，也难以领导和发展一个学校。到北大附中担任校长以后，我也在不停地思考这个问题。一方面，我认真地学习北大附中历任校长提出的办学理念和办学思想，特别是形成的16字办学方针：“打好基础，培养能力，发展个性，提高素质”。另一方面，我又结合现实教育中存在的许多现象和问题，比如：重智育、轻德育；重知识、轻能力；重成绩、轻发展；重眼前、轻长远；……等等进行了深入的思考，我认为恐怕在学校教育中一个最核心的问题上，即“学校办学要以什么为本”的问题上需要进一步明确，需要一个科学的认识，这样才能真正明确和确立学校的办学任务和办学目标，从而实现学校的健康、持续发展。

　　学校办学要以什么为本？带着这个问题，除了我认真出看书学习外，还请教了不少专家，也和北大附中许多老师进行了深入的交谈和探讨

　　“以知识为本”曾经是风行一时的一种提法，培根的名言：“知识就是力量”强调了知识的重要性。特别是到了21世纪，人们快步走入知识经济时代，更加感到应该突出知识的地位。但是把“以知识为本”作为学校、特别是从事基础教育学校的办学理念和办学思想，也有负面的作用，那就是容易忽视学生的长远、全面发展，包括对学生能力和品德的培养。后来，随着落实、贯彻第三次全国教育工作会议精神，强调素质教育要重点培养学生创新精神和实践能力的呼声越来越高，“以能力为本”的提法也流行起来。如果“以能力为本”作为学校办学理念和办学思想，尽管它比“以知识为本”进了一步，突出了将知识转化为能力的重要性，但是作为基础教育肩负着对学生综合素质的培养和全面、可持续发展的要求，“以能力为本”的提法缺少包括人格的培养和个性的发展，仍然是缺乏全面性、准确性，也就是缺少科学性。后来又有人提出“人格为本”(或称“人格本位”)的理念，该理念强调指出，只要一个人的人格得到净化和完善，他就有强大动力去获取知识、提升能力，最终成为对社会真正有用的人。对“人格为本”(或称“人格本位”)以及“以人为本”的提法，我不过多加以评论，但作为基础教育阶段，特别是针对这些未成年人的培养来讲，这些提法和认识，总觉得不够准确、不够到位。那么学校到底应该以什么为本才是更准确、更科学，从而才更具有指导作用呢？

　　在经过较长时间的深入思考和征求意见后，我比较慎重地提出了“育人为本，重在发展”的办学理念和办学思想。“育人为本”强调了学校的根本任务是教育人、培养人，特别是针对未成年人来讲，学校对他们的教育和培养始终都是第一位的，也是最重要的；“重在发展”强调了育人的重点及其检验标准和成效是看人的发展，而且重点是看学生在原来基础上是否真正提高了、真正发展了，及其提高和发展大小。

　　“重在发展”包括五个层面的内容：

　　1.重在每一个学生的发展——发展的全体性；

　　2.重在学生的全面发展——发展的全面性；

　　3.重在学生的个性发展——发展的差异性；

　　4.重在学生的主动发展——发展的自主性；

　　5.重在学生的可持续发展——发展的可持续性。

　　“育人为本，重在发展”的办学理念，言简意赅、容易入脑入耳、口口相传。为了有利于在教育教学中贯彻、落实，在“16字方针”的基础织上，形成了“四重一主”的原则，并作为“育人为本，重在发展”办学思想的重要组成。。。

　　“四重一主”是：

　　1.重基础，主要强调在中学阶段要重视学生对基础知识、基本技能的掌握；

　　2.重能力，强调重视对学生学习能力、思维能力和动手能力的提高；

　　3.重个性，强调重视学生个人的特长、兴趣、禀赋等个性的培养；

　　4.重素质，强调重视学生德、智、体、美、心理等综合素质的提升。

　　5.一主：是强调要充分尊重和发挥学生的主体性和自主性，使学生能生动、活泼、主动地成长和发展。

　　2000年8月，我带着电视台记者到国家教育部请时任基础教育司司长的李连宁为北大附中校庆四十周年讲一些寄语，以便做一个纪念光盘。在讲话前的准备阶段，我向李司长汇报了北大附中近来的发展情况，特别提到我将北大附中多年的办学理念和办学思想，进行总结并概括为“育人为本，重在发展”后，李连宁司长听了非常兴奋。他说：“赵校长你们提出的‘育人为本，重在发展’的办学理念和办学思想我很赞同，也解决了我长时间以来思考的基础教育阶段的学校以什么为本的问题，什么知识为本，什么能力为本，我都感到不太全面，也不太准确。但是今天听了你的谈话，我很受启发。学校育人为本，教师教书育人、干部管理育人、员工服务育人，学校一切工作都是为了育人，为了培养学生，为了学生的发展。这不仅指出了基础教育的根本任务，而且也明确了发展方向，所以我赞同。”后来，在正式的电视录像谈话中，李连宁司长也把这些话的基本内容讲了，成为北大附中40周年校庆的重要资料。

　　2000年底，北京市海淀区教委召开全区中小学校长大会，总结2000年工作，布置2001年工作任务。为了集中精力开好大会，把校长们全部集中在郊区一个度假村，在第一天大会后的晚上，我到区教委主任的宿舍拜访，向他汇报北大附中工作并听取区教委对北大附中工作的意见和要求。当区教委主任问起我学校工作情况时，我将与李连宁司长就学校办学思想和办学理念那一次谈话内容给主任作了介绍，主任还详细地问了我“育人为本，重在发展”涵盖的内容及有关情况，听完我介绍和说明后，主任很有感慨地说：“赵校长，今天晚上和你谈话，我很受启发，过去我也在思考学校以什么为本的问题，通过你的分析，我完全赞同育人为本的提法。”并表示将来要更多地与我讨论这些问题。第三天，他在做大会总结时，特地提到他与北大附中校长就学校办学思想讨论一个晚上的事情。使我料想不到的是，主任在讲话的最后提到：“我很赞同北大附中赵校长概括并提出的‘育人为本，重在发展’作为学校办学思想的提法。”并建议各学校参考“育人为本，重在发展”的办学思想。事后，不少中学校长特地找我咨询和了解办学思想问题。我还应各地教育局和中学校长的邀请先后在30多座城市以“学校育人为本，重在学生发展”为题，给上千名校长，上万名教师做了报告，宣传和介绍北大附中的办学理念和办学思想。

　　校长有了明确的、科学的办学理念和办学思想，就为校长真正成为思想的领导者奠定了基础，但是校长要从思想上引领学校的发展，还必须在正确办学思想的指导下，对学校的发展进行战略思考，并结合学校实际提出学校办学思路。学校的办学思路就是学校的办学纲领，如果校长能提出符合学校实际发展的办学思路，那么学校的发展就有了航标和线路图，校长作为思想的领导者角色的任务才能完成。

　　校长要比较准确地提出学校的办学思路，除了有正确的办学思想，还必须要明确学校的定位，也就是学校的发展目标；要了解学校的办学优势，要分析学校存在的主要问题和困难；要提出实现发展目标、发展办学优势的主要策略。下面列出的是我任校长期间为北大附中发展提出的办学思路：

　　在“育人为本，重在发展”的办学理念指导下，认真贯彻落实“16字方针”和“四重一主”的办学原则，通过狠抓两支队伍建设(师资队伍和管理队伍)，狠抓课堂教学质量的提高，狠抓全面育人工作的落实，实施人事制度为重点的管理改革，充分发挥师资和学风的优势，克服优质生源和办学经费方面存在的困难，提高整体办学质量和水平，真正培养出高素质、高能力、高分数的优秀中学毕业生，把北大附中办成为特色突出、国内外有较大影响力的一流名校。

　　从上述我为北大附中发展提出的办学思路中，我们可以看到，它明确地回答以下几个问题：

　　一、   办学思想——以“育人为本，重在发展”为指导；

　　二、   办学目标——成为特色突出的一流名校；

　　三、   办学定位——培养高素质、高能力、高分数的优秀毕业生；

　　四、   办学优势——师资和学风；

　　五、   办学困难——优质生源和办学经费；

　　六、   办学重点——提高整体办学质量和水平；

　　七、   办学策略——三个狠抓和管理改革。

　　我再根据这个办学思路，定出每个学年度的工作思路和主要工作要点，各位副校长及各处室主任，在这个总体框架下，制定出分管工作的学年度和每学期的工作计划。这些工作思路、工作要点及学年度、学期工作计划经认真讨论确定后，在每学年及每学期全校大会及相关会议上由校长及分管负责人向大家报告和说明，这样学校各级干部和全校教职工都对学校的办学思路、办学目标、办学举措和要求做到心知肚明，有利于统一全校干部和教职员工的认识，调动其工作积极性和主动性。我担任校长这几年，每年都坚持这么做，得到了大家肯定，也收到了良好的效果。这样，校长作为思想领导者的任务才算真正落实

　　后来，我在教育部、北京大学、清华大学、北京师范大学及全国各地举办的许多校长培训班上，在谈到成功校长要具有先进办学思想，要构建科学的办学思路时，我都将北大附中“育人为本，重在发展”办学思想及其办学思路作为典型案例供校长们参考。

　　“学校育人为本，教师教书育人；

　　教育重在质量，学生重在发展。”

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