国家化教练：也活跃在协和双语高级中学

　　文 JM 木子

　　“国际课程就是可以天天玩、上课看电影，老师什么都不管。这是现在普遍存在的认识误区。 ”

　　“中国学生的优缺点同样明显，学习勤奋、擅长记忆，却不懂得收集资料，批判性思考就更少了。 ”

　　“作为一名教师，我要对自己教的科目有兴趣，而且让孩子们对所学的科目产生兴趣。 ”

　　“老师并不是一味地手把手教，而是要当好教练。 ”

　　从协和双语高级中学的老师嘴里，家长和孩子们听到的始终是一些朴实无华的语言。老师是一所学校的灵魂，他们传承着中西文化和教育精神，把世界最美好的一面展现在来自三十多个国家和地区的孩子们面前。让这些充满稚气的脸庞，在成为世界公民的路途上走好坚实的每一步。

　　在协和，每个孩子都是天使

　　People are people，children are chil－dren。这是英语老师Barry Thomas常放在嘴边的一句话。曾经在英国、中东、加勒比、日本和中国香港教学20多年的他，认为每个孩子都有自己的天性，当学习和天性相结合的时候，效果无疑最好。

　　“首先，我要搞清楚学生到底对什么有兴趣，能不能和课程相结合，我可不可以从不同的文化背景出发，为来自不同国家的孩子制定不同的方案。 ”Barry对国际课程有自己更深层次的看法。虽然有丰富的教学经历，他并没有像国内一些老师那样“一本讲义一辈子”，而是不断充实自己的讲课素材。“在这个国家课堂上举过的例子，也许不能在那个国家说，但是培养优秀的道德品质是世界通用的。 ”

　　在协和双语高级中学上的每堂课，Barry都是个高明的观察者，他只用5－10分钟来作点评和讲解，而把更多的时间留给孩子们自己学习和讨论，培养孩子们自学的能力。“那才是教师真正应该教给孩子们的东西。 ”

　　“老师，你为什么不喜欢我？ ”

　　现在，不少就读国际课程的学生都来自于国内传统教育体系。刚刚开始学国际课程，他们在学习方法、学习习惯和语言方面，都面对着急剧的变化和不小的挑战。

　　“我发现一个孩子一直坐在班级最后一排，上课很沉闷，回答问题表现也很糟糕。因此，我一直尽量多给他一些开口的机会，让他尽快适应环境。 ”强化班英语老师Shada Francis讲了一个让她至今记忆犹新的有趣故事。有一次下课的时候，她无意中看到那孩子的课桌上放着一张小纸条，上面怯生生地写着一行小字：“老师，你为什么不喜欢我？ ”有意思的是，在学校组织的“你最喜欢的老师”评选中，这个孩子还是选择了Shada。

　　“难道学生认为，自己经常被老师提问就是老师不喜欢自己吗？ ”于是，Shada在班级里搞了个小调查，题目相当简单：“你认为国际课程应该是什么样的？ ”结果出人意料，班级里75%的学生认为，与国内传统教育相比，国际课程应该是轻松愉快的体验，每次上课都能看电影，无拘无束地玩，想干什么干什么，老师不会管头管脚。

　　有着十五年教龄的Shada感到问题的严重性。她专门邀请了家长来学校，畅谈孩子的真实情况，希望得到家长的理解和支持。

　　“孩子们对国际课程和国际化教育有着奇怪的期待，可在学习上却完全是用传统方法，比如认为什么题目都有唯一的标准答案，到达标准答案的路途也是唯一的，不知道条条大路通罗马。他们上课不停地做笔记，却忽视开口讲和动脑筋，学语言过分依赖文曲星之类的电子工具，不愿意到词义更加准确、精到的字典上去找。 ”

　　Shada觉得，学国际课程，首先要对国际化教育有清楚的认识，老师是传递正确观念的使者，而家长和孩子更应该做好功课。

　　学中文，教材是工具不是目的

　　一般人认为国际课程都不重视中文或传统的中国文化教育，国际化成了“外国化”。在协和双语高级中学，情况完全不一样。除了像Shada和Barry这样深受孩子们欢迎的“洋教练”之外，中文教育的团队一样强大，都是由大学中文系教育背景加上多年国内教学经验的专业人员组成。

　　中文主管沈老师说，协和高中的母语教学用的是本地教材，学生最终所要达到的目标都是依据本地大纲和IB国际文凭课程的大纲要求。“我们侧重的是阅读和写作。教材是教学的工具，而不是目的。 ”

　　时下不少家长纠结于将国内传统教育与国际课程的细节比较，沈老师认为没必要，双方的着眼点不同，没有可比性。协和高中希望还语言学习以本来面目，那就是交际会话和书面运用，希望从理解、写作上升到文学鉴赏、文学批判的高度，那也是国际课程考试的要求。

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　　协和古北高级中学是率先提供奖学金给IB学生的学校，针对申请该校的10年级中国籍学生，已推出两种不同额度的奖学金，并会考量学生的中考成绩及古北国际部的入学测试成绩，具体请电话咨询。

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