2016年北京市中考物理试题与2015年相比，试题总体难度稳中有降，试卷结构略有调整。试卷以发展学生核心素养，考查学生科学思维能力为主线，凸显了北京市新的中考改革方向。试卷侧重考查了学生终身发展有用的基础知识、基本技能、基本方法和基本观点；不仅注重考查学生九年的知识、能力积累，引导学生用所学知识解释生活现象，解决实际问题，把学生从课堂、家庭和社会实践中所积累的知识和方法考出来，而且注重了对科学探究与科学思维能力的考查，体现了试题的开放性和创新性，凸显了物理学科的特色。试题还注重体现了社会、生活热点及社会大课堂的相关内容，并把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入到具体题目中。试题的总体特征为“稳中有变”“变中求新”，“新”主要体现在以下几个方面。
1、试题侧重考查学生的科学探究与科学思维能力。
试题通过真实情境考查学生能力，引导学生在真实情境中展开思维。通过控制情境的新颖程度和复杂程度，让全体学生都能有获得感。试题既有学生熟悉的情境，以此考查学生的九年积累，例如，第25题采用学生非常熟悉的光的反射情境；试题又有学生感觉陌生的新颖情境，以此考查学生对所学知识、方法的迁移与创新，例如科普阅读题中的第39题采用学生比较陌生的“福船”情境，考查学生通过建构模型，把所学的浮力、力的平衡、阿基米德原理等应用在新情境中。
试题重视对实验基本技能、基本方法的考查，例如第20、21、27等题目涉及对基本仪器读数的考查。同时，试题更加侧重了对学生在具体情境中问题的提出、猜想假设、方案设计、证据收集、分析得出结论、实验方案评价和实验误差分析等能力的考查。例如，第38题，要求学生设计证明电流相等的实验电路图，设计实验步骤，并画出实验数据记录表格等；第30题需要学生根据实验结果概括归纳出实验结论；
试题侧重对学生的科学思维能力考查，不仅考查了具体的物理学思想方法，例如第32题考查了控制变量方法，第14题侧重考查估算方法，而且侧重考查了学生的建模、推理论证、质疑与迁移等思维能力。例如第34题侧重考查学生对已有探究过程的评价与质疑，以及在此基础上提出解决问题的方案；第40题采用“可调式眼镜”新颖情境，考查学生建模的能力；第33、36、37题通过实验原因分析、实验方案设计等具体问题的开放性设计，体现对学生发散思维能力的考查。
2、试题素材广泛，贴近生产、生活实际
试题注重从教材中、生活中、学生多种多样的学习过程中选取命题素材，紧贴学生思想、生活实际，考查利用所学知识解决、解释生活中的实际问题。通过对素材的灵活组织和巧妙设问，深入考查学生对基础知识的深入理解和运用，引导教学回归教材，重视理论联系实际和过程性学习。例如第2、3、4、5、6、7、10等题中的图片，都是学生生活中所用、所见、所喜欢的场景，非常接地气。第8、9、10等题考查的都是学生生活中的实际问题，特别是11题，用挂年画的方式考查学生对重力方向的知识的理解，非常新颖。
粗略统计看，约有25%的素材来源于生活中的物品、现象；约有25%的试题来源于基本实验，还有约20%的素材来源于课堂教学中学生常出现的问题，其它的题目来源于科技馆和社会大课堂。
3、试题注重传递积极向上的正能量
试题注重融入社会主义核心价值，例如，第14题用图片展示了升国旗的情景，考查的是估测知识，估测我国国旗的宽度，传递了积极向上的正能量。
试题注重弘扬优秀传统文化，例如，第17题的孔明灯、司南、编钟、紫砂壶等图片展示了我国古代劳动人民的智慧。
试题注重激发民族自豪感，渗透爱国情怀，例如，第39题科普阅读题《福船》讲的是，跨越遥远时空的海上丝绸之路上，我国制造的福船对世界航海发展史的深远影响，同时考查了相应的浮力、力的平衡等知识。
张玉峰 中学高级 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
季茹 特级教师 北京市东城区教师研修学院
梁学军 特级教师 北京市顺义区第八中学
孔德英 特级教师 北京市第94中学
鲍建中 特级教师 北京教育学院附属丰台实验学校分校
