中国甘肃网12月29日讯 据兰州晨报报道 （记者 武永明） 12月28日，由兰州市教育局基教一处、兰州市教科所编印的《兰州市2016年初中毕业生学业考试试卷分析报告》出炉，这份2016年兰州市中考试卷分析报告对考生答卷情况抽样分析、查找命题和答卷中存在的问题以及今后的教学改进等方面提出了有针对性的建议，对2017年参加中考的广大考生来说，具有现实的指导意义；同时，对有效指导和规范命题人员的命题行为、教师的教学行为以及发挥考试的导向、监控和评价作用具有积极的意义。
《报告》指出，语文试题语段阅读炫彩反映社会主义核心价值体系的丰富内涵，重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外，突显其综合性、灵活性的特点。数学试题注重对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，注重对数学活动过程的考查。英语试题注重对学生语言知识、语言技能的培养，以及综合运用语言知识能力的考查。物理试题立足基础，考查能力，紧密联系生活，同时对学生思维和方法也有一定的考查。化学试题重视基础知识、基本技能、基本思想、基本观念的考查，通过设置紧密结合兰州地域文化特色的情景，考查学生接纳、整合、应用信息分析解决化学问题的能力。
[总体成绩]
2016年兰州市中考语文平均分为92.756分，及格率为61.914%，最高分为136.5分，90分（含90分）以上14748人，120分（含120分）以上640人。
语文
夯实基础注重知识积累
[答卷情况]
语言积累与运用部分：1-4小题为选择题，试题内容分别涉及字音、成语、标点及病句判断。1、2、4小题得分率较高，均在70%以上，1-3小题得分率较高，一是设题相对简单，二是学生字音、词语、病句的基础掌握尚可；3小题学生得分率较低，仅为27.58%，从中可以看出标点类型的试题是学生掌握的忽略点。5小题只涉及七年级下册名著导读的《同年》一部作品，共三问。第一问要求学生写出作品中的“我”是谁？此问比较简单，学生得分较高，只有部分学生答成了高尔基；第二问涉及故事情节的考核，要联系前面的情节，可回忆对名著的阅读来回答；第三问要联系平常的阅读，结合文段中外祖父的言行，比如“用手敲着桌子”等可以看出外祖父的自私、残暴，此题都能答出一两个方面，但对人物评价不够全面和准确，没有从人物性格（品质）方面评价。6小题材料和话题极富地域色彩和传统文化底蕴，新鲜、灵活，涵盖内容比较丰富，考查力强，很多学生不能从所给的材料中完整、全面地提炼有效信息，答题时不会分条目作答，也有部分学生在试卷中直接留下“百度便知”等随意性的话语。7小题是古诗文默写，题目涉及初中三年语文课本上要求背诵默写的诗文名篇，但学生得分依然不理想，错别字现象非常严重，机械式填空，不思考，不看题，写了诸多错字，如“沉”、“萍”、“鄙”、“谋”等字错误率较高。这表明，很多学生对于古诗词的背诵处于散乱无序的状态，缺乏归类整理和强化记忆，也缺乏语言运用，更要强调书写的规范性。
古诗文阅读部分：这部分命题选材来自于课内与课外，值得注意的是课外内容的考查比例明显上升，权重大于课内阅读。8—9小题为诗词赏析，材料源自课外李煜的一首词《望江南》，绝大多数学生因没有静心结合注释去阅读词作，故而造成失分。10—11小题依次考查了文言实词、句子翻译，得分不理想，说明文言实词的积累和记忆不扎实，对课本中的注释不够重视，学生翻译句子不注意关键点字的意思，回答的句子不正确、不通顺。12小题考查对文意的理解能力，部分学生直接摘抄原文，个别学生甚至大段抄录。13—15小题是一篇课外文言文的考查，学生没有理解“云过而书”中“云”即“说”、“书”即“书写”的意思，失分严重。
现代文阅读：葛俊康《守桥》16—19题选文是一篇微型小说，富有正能量。很多学生答题时不会按“什么人干了什么事”的方式来概括情节，审题不清，作答范围超出题干规定的要求，且没有仅仅围绕核心人物来概括，答题模糊，似是而非。胡适《良好习惯的养成》属于论说性文章，学生得分较低，一方面说明学生的相关能力确实不足，一方面说明议论文阅读教学有一定的问题。
写作：题目是“我相信你一定来临”，是全命题作文。从阅卷来看，大部分学生能准确切中题意，以抒写梦想、成功、幸福为对象，较好地抓住了命题要求。有的学生审题能力较差，也有相当一部分学生抒写对象不明确、具体，文中无“我”，或“我”抓得不好，“一定”、“相信”体现不够。相当一部分学生书写潦草，字迹不清，个别作文错别字较多。
[备考建议]
1。巩固语文基础知识，注重知识的积累，夯实基础。首先要构建一个符合自身的、科学的语文学习系统，包括理清知识线索、明确学习要求、掌握基本方法。其次要强化应试能力，科学、有效、充分地用好教材，进行科学、有序、有效的考试能力的训练。
2。重视语文知识的积累，强调语言的运用能力。语文学科不同其他学科，所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，平时应加强语文学科知识积累和能力培养，首先要注重对语文的基础知识、读写基本技能进行全面的归纳整理。这样做至少有两个好处：一方面使自己在中考前能做到心中有数；另一方面，语文知识是语文能力的基础，没有知识，就无法提取应用；只有形成完整、系统的语文知识网络，才能更好地进行应考能力训练。其次要加强古诗文学习，不仅要会背会默写，还要理解和品味。
3。加强写作的指导。平时的学习中要关注现实、热爱生活，能准确表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要把触动心灵的人和事写得具体，感情真实；同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只是片面地追求形式上的技巧。要重视构思、立意、列提纲、作文的反复修改，提高组织和表述语言的能力，从而真正培养语言运用能力。要阅读经典著作，感受经典作品的魅力，多涉猎，多积累，不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。
数学
强化训练合理分配解题时间
[总体成绩]
2016年中考，最高分150分，最低分0分，平均分96.42分，及格人数15722人。120分以上人数占34.5%，而2015年120分以上的人数只有19.5%。120分过后，分数段人数逐渐下降，说明题目的难度设计总体比较合理，有较为明显的区分度，有利于优秀学生的选拔。
[答卷情况]
选择题突出考查最基本的内容，答题情况比较好，1—10题得分率均在80%以上，除了最后一道压轴题得分率很低之外，11、13函数题得分率也都在60%以下，可以看出学生对函数理解起来仍有一定困难，总体来看选择题的难度控制比较到位，平均分为44.92分，高于去年的40.55分。主观题90分，平均得分为51.5分。21题虽然较为简单，但仍有部分学生存在问题，主要体现在特殊角三角函数值和负指数幂的运算上。22题是一道尺规作图题，部分学生出现的错误多种多样，反映出来的问题是作图不明确，未能完全明白试题的考点就盲目作图，如有作圆的外接四边形的。26题是一道传统的反比例函数题型，很多学生语言描述不规范，旋转变换能力太低，计算出错太多。27题考查圆的切线的证明和计算有关，部分学生对切线的判断定理掌握不到位，不知道怎样入手证明，零分率很高；不会添加辅助线或乱加辅助线导致无法证明，必要的答题过程及答案的理解解释不清楚失分情况较多。28题在计算的准确率上对学生提出了更高的要求，得分不高。
答卷中普遍反映出的问题：书写不规范、判定条件模糊等，这就要求加强学生书写规范要求，避免不该丢分处的丢分。没有养成良好的审题习惯，阅读能力差，识图能力有待提高。
[备考建议]
1。回归课本，夯实基础。教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考试题提供了丰富的题源，所以，要回归教材，认真研究教材，发挥教材的示范作用。数学的基本概念、性质、定理等是数学知识的核心，也是各种能力的基础，因此要把教材中的基础知识、思想方法牢固掌握理清知识体系，在复习阶段把各个局部知识按照一定的观点和方法组成一个整体，形成系统。
2。强化训练，提高运算能力。运算能力也属于基本技能，因为运算是中考的大问题，成败在于运算，也是学生失分的重要原因。平时必须扎扎实实地下功夫，训练要高标准、严要求。计算能力有时不仅是能力，更是一种计算意识和习惯，是要靠平时的点滴训练积累而成的。
3。书写规范，减少过失丢分。不同的数学知识，书写的要求不一样，要在书写规范性、作图的规范性上下功夫。计算题有计算题的写法，解不等式有解不等式的写法，解方程有解方程的写法，化简求值有化简求值的写法，函数有函数的写法，统计概率有统计概率的写法，几何证明有几何证明的写法，不能省略的解答过程是不能省的等等。
4。解题速度和解题时间的合理分配。要有意识地训练解题速度，规范解题过程，哪些步骤必须有（得分点），哪些步骤是可有可无的，要心知肚明。在夯实基础的前提下，要养成多角度、多侧面分析问题的习惯，对例题、习题、练习题的训练，不能就题论题，要以题论法，以题为载体，变换试题，探究解法，研究与其他试题的联系与区别，挖掘其中蕴涵的数学思想方法等。
5。强化数学应用意识。有效的数学学习不能单纯地依靠模仿与记忆，而是应该通过观察、猜想、验证、推理等数学活动，形成自己对数学知识的理解。通过观察分析、归纳抽象数学概念和规律，体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养应用意识与建模能力。做的题多不代表会思考，要从题目中思考不同的方向、方法，这样就会大大减少不必要的失误。平时的学习中尽量用不同的方法来解题，不局限于标准答案，要有创新思维，有运动的观点，根据条件的变化来解题。
英语钻研课标加强听说读写能力
[总体成绩]
对全市23946份试卷统计分析显示，总分150分，平均分为89.07分，合格率为48.1%，120-135分之间的人数最多，零分卷196人，15分以下55人，作文满分23人，以8-11分最多。
[答卷情况]
听力：学生出错较多的是25题held错填漏填太多，24题拼写错误，stronger写为starange。
任务型完型：对时态的掌握不扎实，对other的功能不很了解，许多学生将other变为others或another。
任务型阅读：部分学生对81题Itseemsthat的句型和not…atall的短语不熟悉，在翻译中失分严重；对83题surprise的单词不会拼写。84题问题看不懂，答非所问。
词汇：92题harm的形容词为harmful，部分学生不明确这一点，写为harming。93题考查一般现在时的被动语态，部分学生丢了be动词are，或单复数部分，写为is。94题考查祈使句，应填动词原形wash，很多学生误认为是动名词做主语，写成washing。95题时态的判断有误造成失分。96题nine的序词记忆不准确，写为nineth。98题develop的名词不会写或没有理解题意，因此答案各异。99题一些学生将heavily误写为heavyly。100题语法功能不知，考查过去分词作定语，很多学生误以为是被动语态，多填了are。
完成句子：101题拼写错误。turn拼错为trun。102题情态动词can表猜测掌握不好，goneto/beeto部分。103题固定搭配usedto未记清楚。105题感叹句中how和what混用。
书面表达：写作格式不正确，未认真审题，单词拼写错误、结构不完整、语句不通顺、时态运用不恰当、书写不规范、连接词过渡句使用欠缺，内容平淡，汉语式英语较多等方面。
[备考建议]
1。认真钻研课标，提高复习效率。第一轮复习主要按单元和语法项目进行专题复习，以教材为蓝本，突出教材的重点、难点和关键问题，进行基础知识的归纳、整理，总结规律和方法，培养自己对语言意义的领悟与判断能力。第二轮复习中，要减少单一知识的训练，增强知识链接点，理解知识在各种语境中的不同含义，加强训练题的综合性和灵活性；培养分析问题、解决问题的能力以及对试题内涵理解的能力，侧重培养提高阅读理解能力。第三轮复习要做到综合复习和中考模拟题的演练。在一二轮复习之前，不要急于做中考模拟试卷，等到新课教完开始第一二轮复习时，会有时间做这一类练习的。训练中要杜绝题海战术，避免做偏题怪题，少做难题，也不要花大量时间去学超过现行教材程度的内容。要避免机械重复训练，防止单纯地就题论题，就题做题。
2。重视语言知识和语言技能的训练。在掌握语言知识的同时，要尽早进行语言能力的训练。通过听、说、读、写语言实践活动，在具体的语境中学习语言知识，明确语言知识是为语言能力服务的，要防止死记硬背语法知识。学习中要坚持词不离句、句不离文的思想，通过演示、创设丰富的交际活动情景，生动讲解、操练和反复使用，了解常用词的准确含义并掌握其用法，在语言实践中灵活运用，促进语言技能的发展，逐步获得综合运用语言知识的能力。
3。加强听说读写能力的培养。中考试卷分析表明，学生阅读方面失分最多。随着课改的深入，中考阅读不仅分值逐年增加，而且语篇的长度难度也逐年增加，加上完形填空和任务型阅读，这一部分的分值就占总分的一半，中考的语篇题材丰富，体裁各异，这就要求学生具有较大的词汇量，广阔的阅读面，较强的阅读理解能力，较快的阅读速度。要加大语篇训练力度，尽可能多地提供阅读训练材料，尤其应注意从报刊杂志和英特网上搜集时文，并定期阅读训练和限时阅读训练。阅读训练是一种综合技能的训练，应有计划、有针对性，选材应注意题材广泛，同时要注意阅读方法。
4。重视书面表达，加强基本功训练。鉴于书面表达是学生一项重大失分点，这就要求加强书面表达的基本功训练。首先要清楚句子的基本结构和基本语序，杜绝汉语式的英语，在此基础上训练写出结构复杂的句子和使用较高级的词汇。每天要有一定量的训练，包括造句或翻译汉语句子，运用不同语言形式进行同一内容的表达，注意英语句型的使用变化、词汇的选择变化和句子的结构变化。
物理紧抓课本重视实验综合模拟
[总体成绩]
2016年中考物理试题采集到有效考生23946人，最高分为120分，最低分为0分，平均分为67.55分。客观题平均分为28.35分，主观题平均分为39.2分。115-120分263人，110-115分545人，105-110分935人，100-105分1278人，95-100分1572人，90-95分1602人。
[答卷情况]
试题重视学生的生活经验，注意从学生熟悉的生活现象入手，考查学生应用物理知识分析解决实际问题的能力，意在指导平时教学要重视学生的生活经验和物理知识的联系，关注科学技术的发展，强调知识的应用。如1、2、3、8、17、18、21题都是以学生非常熟悉的事例为载体，考查力、热、光、电、声等方面的知识，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
近几年的兰州中考题一直重视对学生知识和能力的考查，从试卷答题情况来看，喜忧参半。一方面，学生对知识的掌握普遍较好，这是可喜的一面。具体反映在大部分客观题满分率均为50%以上，大部分主观题得分优良率达到50%以上。但另一方面，考查学生应用与综合能力的9道题目，分值在试卷中占37分，学生得分及格率仅为25%。其中35题是有关压强、浮力的综合计算题，零分率超过30%；36题是一道电学综合应用题，学生零分率高达49%；另外三道选择题10、12、15题，零分率超过65%。排除这几道题作为压轴题本身难度较大这一事实，学生在能力方面显露出来的劣势也不容忽视，同时也反映出学生审题不严谨、答题欠规范、表述欠准确、分析不到位、运算能力欠缺等诸多问题。
[备考建议]
1。紧抓课本，夯实基础。中考以基础知识、基本技能考查为主，但近年来对“双基”的考查不再是停留在机械记忆上，而是通过一定的情景设计，侧重于考查学生对知识的理解和迁移能力。因此，要强调知识的完整性和灵活性。在第一轮全面复习中，要紧扣课本，按照章节顺序进行基础知识的复习，主要是通过看课本，梳理、回顾各章节的知识，进行“四清”，即清课本，明确各章节所包含的物理知识及相互关系，弄清知识的来龙去脉；清插图，要对课本中的插图、表格必须充分重视，要细心分析，弄懂意义；清实验，对实验要认真研究，明确实验的目的、原理、器材，会实验操作，会处理数据，会分析结论；清习题，对于课本上例题、练习题、做过的复习题、模拟题要分类研究，重点习题深入讨论，适当拓宽延伸，学会一题多解、一题多变、一题多用，达到“做一题，会一片”的效果。
2。专题复习，培养能力。这几年中考不仅继续重视知识的考查，同时也偏重于能力的考查，特别是对学生运用知识分析、解决实际问题的综合能力考查有所提高。因此，要注意关注知识的系统性，在后期第二轮复习时，要把所学知识进一步分类、归纳、提炼成专题进行复习。这个阶段要达到的目标是通过典型例题的强化训练，进行纵向和横向的拓展延伸，举一反三，理出各知识点之间的内在联系，找出解决同类问题的规律和技巧，将知识最终内化成能力。可采用下面的专题复习方式进行：“板块式”复习，打破教材的章节顺序，把所有内容分板块进行归纳总结，针对力学和电学两个重点板块，强化知识联系，提高复习的难度。“按题型”复习，根据中考题目类型，分为选择、填空、作图、实验、计算等专题，进行专门练习，使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点。“热点知识”复习，把近几年中考中的热点、重点问题编成若干个专题进行复习。
3。综合复习，模拟中考。经过前两轮复习，无论从知识的掌握，还是从解题能力的培养都会有所提高，但在临考前心理上很不稳定，因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，这一阶段训练题主要以历年中考卷为主，摸清中考方向、题型、考点，并提高解题速度和正确率，增强知识的严谨性、答题的规范性、表述的准确性等，做好知识的总结与查漏补缺。
4。重视实验，联系实际。实验室物理的重要组成部分，是中考物理考查的重点，这就要求多看、多做、多想，积极参与实验探究的各个环节中，亲身经历实验过程，深刻体会研究方法，有助于知识的理解和能力的培养。物理还与社会、科技的发展息息相关，理论联系实际是中考试题的一大特点，复习时要多关注一些社会热点话题，并试着用物理的角度去分析和思考问题。
化学
回归教材提高实验探究和创新能力
[总体成绩]
2016年中考化学0-40分4801人，40-60分3617人，60-80分5580人，80-100分9948人。成绩80分以上人数约占42%，说明试题难度不是很大，高分段学生人数密集，区分度不大，不利于不同层次学生的区分和选拔。
[答卷情况]
选择题通过率较高，但4、6、14、21、22题答题情况不尽如人意，主要是不知道化学式的书写方法或表示方法，不熟悉元素符号前数字的意义；不熟悉常见物质中所含哪些营养素；在给定物质名称的前提下，不能识别出纯净物、混合物、单质、化合物、有机物、氧化物、酸、碱、盐等；学生读图、识图、思维能力都比较薄弱；不能根据物质间的相互反映判断相互转化的途径和方法。
非选择题答题情况差强人意，尤其是29、32、34题及格率低于其他小题，学生的主要失误表现在：错别字太多，部分学生物质名称和化学式不能区分，没有按题目要求答题；书写混乱、潦草，错别字较多，如“非金属”写成“非晶属”；课本基础概念记忆不准确，如第一填空正确填写为“石油”，错误写成“汽油”、“原油”，丢分严重；书写错位、不规范。如“N”写成“H”；不用规范的化学专业术语，口语化问题严重，审题不严，最后一空填写化学式，结果抄成整个化学方程式；化学符号使用不当，没按题目要求作答。错别字太多，语言表述能力差，专业术语使用不规范，基本实验能力差，综合题分析不到位，没有透彻理解每个步骤的具体用途。用过氧化氢制氧气和实验室制取二氧化碳的方程式，卷面反映得五花八门：未配平、无条件等等，常见气体的检验方法模糊不清，如二氧化碳检验用带火星的小木条检验等等。有效数字不会处理，解方程式不规范，步骤不完整，较多学生无“解”、“设”、“答”，“缺单位”等。
[备考建议]
1。认真研读《课程标准》和《大纲》，明确备考方向。中考试题因分值和题量的限制，只能对重点知识进行抽考，而化学知识的系统化和结构化也说明，任何化学知识都不是孤立、不相联系的，只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力。
2。重视化学与生活的联系。中考命题的能力立意越来越突出，理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。2016年中考化学试题中联系生活、社会、生产、科技的考点数占总考点的10%左右，教材有关这方面的内容在各章节中都占有很大比例，如空气的污染及防治、水资源的保护、金属的冶炼和利用、废弃金属的回收和利用、化肥的鉴别、酸雨的来源及危害、土壤的改良、海水的淡化、合成材料、微量元素等方面的化学知识，开阔了学生视野，培养了学生理论联系实际的能力。
3。提高实验探究能力和创新能力。要做到“一个回顾”：回顾实验探究方案的设计意图、实验现象的描述及实验结论的得出、实验注意事项和结论的推导、意外情况产生的原因及处理等；“二个了解”：了解实验目的、步骤和原理，了解装置或药品的作用、是否有其他代用品、插图能提供的信息有哪些；“五个学会”：学会控制条件，学会使用仪器，学会观察分析，学会根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，学会解释结果、得出相应结论。
4。回归教材，加强答题规范性。阅卷中反映出学生读题粗糙，信息理解不够，审题、解题习惯不佳，注重解题得出结果而不注意过程理解；学生规范答题意识淡薄，规范答题能力较弱，尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。纵观历年中考试卷发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一，主要表现在化学用语书写不规范、语言表达能力差、答非所问等。平时的训练中要加强基本知识和基本技能的训练，还要注重化学学科的严谨性和科学性，对每一次练习都要以中考标准答案为要求来规范答题，培养仔细审题、认真解答、规范答题的习惯，这是提高中考成绩的重要手段。
5。注重复习方式和方法，优化复习策略。要做到优质高效的中考复习，首先应对基础知识、基本技能进行准确定位，加强“双基”梳理，理清知识脉络，建立知识间的内在联系，促使知识规律化、系统化和机构化；其次要强化化学与生活和科技的联系，通过创设情境将基础知识和基本技能的复习融入实际，在解决实际问题的过程中，加深对知识的理解和记忆；另外，还要重视问题的设计，以多样化的学习方式学习，针对重点设计复习内容，如问题化复习、专题化复习、主题化复习等。
6。精选习题，重视综合模拟训练。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点对应题目的选择上要有针对性，大胆放弃一些偏、难、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。同时，平时要关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。
来源：中国甘肃网-兰州晨报
