期末考试成绩出来了，
有个同学在群里说高数考了59分，
于是大家炸锅了，
“我一直以为55~59分是不存在的。。。。。。”
“就差一分，老师也太狠心了吧？！”
“考试之前不是找他划了重点吗？”
划重点、索分，这些是大学期末月里的高频词，为了最大限度降低挂科的风险，不少学生会利用师生情确保自己能过个好年。为期一个月的煎熬，他们究竟在忙些什么呢？
期末考试前：
“纸上得来终觉浅，恳请老师划重点”
不少同学一定有过考前“拜考神”或者“挂柯南”（挂科难）的经历，作为平日里不把学习放在心上的“学习困难户”，他们试图通过这些考前日常“迷信”保佑自己远离挂科风险。
除了借助“神学”，小姐姐所在的大学还有一个操作是，恳求老师给学生划重点。这仿佛成为一些大学的一项潜规则。为什么说是潜规则？因为高校没有明确要求老师要给学生划重点。
软磨硬泡求来的重点有用吗？有！如果老师划了重点，学生考前突击两天，然后雄赳赳气昂昂进考场，毕竟“重点在手，及格不愁”。对于这些准时又精确地划重点的老师，学生往往会欢呼称赞，期末评教会毫不犹豫打高分。
但如果考前老师没有划重点，有些学生会在社交平台哭天抢地喊着老师为什么不划重点，然后引起其他学生的共鸣，一起吐槽。有学生就曾吐槽“老师期末不给划重点，我猜他是想我shi”。
期末考试划不划重点一直饱受争议，有同学认为：自己上课认真听讲，记笔记巩固知识，一样不落。辛辛苦苦一学期，不如一些人考前背两天老师划的重点，真的不公平。
不得不说，划重点大大减轻了学生的学习压力和期末复习压力，难怪部分大学生上课迟到、早退、玩游戏、打瞌睡……就因为老师很明确地划重点，平时不努力的学生依然能够及格，甚至拿到80多的高分。
期末考试后：
师生情成为大学考试的“救命稻草”
“考完试眼睛一闭：全靠师生情了；查完成绩：感谢浓浓师生请！”是很多大学生的现状。
分数捆绑着太多涉及学生直接利益的东西——奖学金评定、出国交流机会、班干部当选以及今后留学、深造、就业等，好的机会更与绩点排名挂钩。
小姐姐的室友就在某次专业课考试之后给老师发短信说，因为自己下学期要出国留学，请老师高抬贵手，打一个好看的分数，这样自己就能申请一个排名靠前的学校。
除了以上这种求高分的，更多的学生是求及格的。
有些学生对自己的学业水平与相对应分数的判断存在很大偏差。一旦不及格，不认为自己努力不够，而是老师没给及格，似乎每个五十几分的成绩后面，都站着一个刻板古怪、不通人情的老师。
现在有一句很流行的话：如果你期末考了60分，请记住那不是你的努力，而是老师的努力。
期末成绩不该完全取决于期末考试
学生苦苦哀求老师划重点、打高分的现象越发普遍，为什么大家总是在期末的时候才想起自己原来是个学生呢？
通过观察后，小姐姐发现，除了完成课后作业和可能会有的期中考试，学生大多不会自己课外花时间巩固加强，这导致知识遗忘率很高。因此考试分数并不是检测学生是否接受知识的唯一标准，将理论知识和实践结合起来才是学习的终极目标。
麦可思数据显示，2017届本科毕业生认为母校的教学最需要改进的地方为“实习和实践环节不够”（64%），其次为“无法调动学生学习兴趣”（46%）。
而高职高专的情况相似，2017届高职高专毕业生认为母校的教学最需要改进的地方为“实习和实践环节不够”（60%），其次为“无法调动学生学习兴趣”（47%）。
多元的考核方式或许更能全面地监测学生的能力。某高校的市场营销课的考核方式，就分为了期末成绩（30%）、销售实践（45%）和课堂互动（25%）三个部分进行考核，学生们除了学习相关的营销知识，还需要完成各种销售实践任务。这不仅激发了学生极大的学习兴趣，还能帮助他们最大化吸收理论知识。
当考试不仅仅局限于期末笔试考，“混日子”的学生自然就减少了；当学习不仅仅局限于老师灌输的理论知识，在实践中，知识就潜移默化地渗入了，学习主动性与积极性也相应提高。
关于期末成绩，你有什么想说的吗？
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