一次去一个朋友家，她家的小儿在我们聊得正热闹时，自己跑到另一个房间，当朋友发现时，发现小儿正在雪白的墙上涂鸦。我有些紧张地看看朋友，谁知她微笑着看宝贝，认真地夸奖道，儿子画得真好哇，这么好的作品，咱们拿给你爷爷看好吗？

　　儿子听了脸上颇为得意，但转眼间他突然想起了什么，急急地问：妈妈，画在这里没法拿给爷爷看呀？

　　妈妈也着急了，那怎么办啊？

　　儿子想了想，妈妈，拿纸来，咱们画在纸上就能拿给爷爷了。

　　你真聪明！

　　于是很自然地，娘俩个开始找纸找笔，在纸上做画画的准备工作。

　　这个情景给我很深的印象。在妈妈的引导下小男孩不知不觉纠正了自己的行为。如果说这也叫教育的话，哪个人不喜欢如此美妙的“受教育”方式呢？

　　我认识这样一个家长，她的孩子因为暑假开学才上幼儿园，哭闹不止，她无意中问孩子，你在幼儿园都做些什么？女儿说，我什么也不做，就坐在那里等妈妈接我。

　　她听了心里难受极了，可是对一个孩子讲大道理，显然不是办法。她灵机一动，想了个把时间细化的方法，她告诉孩子到幼儿园要做哪些事：妈妈送你去幼儿园后，你好好听故事，和小朋友好好玩，然后就是吃饭，吃完饭好好睡午觉，睡完午觉呢阿姨给吃饼干还有水果，这个时候妈妈就去接你了。从那以后，女儿的情况果然好多了。

　　这两个小例子无论是说妈妈应当有宽容心也好，还是有耐心也罢，作为孩子的引导者和教育者，确实需要这样做。怪不得有人把教育的最高境界比做春风，忽如一夜春风来，千树万树梨花开；还有人比做春雨，春风化春雨，润物细无声。总之，教育是为了不教育，原本就是这样温罄的画面。(月丽)

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