案例：

　　英次(化名)是一个7岁的小男孩，忽闪的大眼睛明亮可爱，充满了求知欲。他刚来到非常教育时，大家都不敢相信这样一个可爱的小男孩，竟然是重度厌学，而且已经休学了。

　　英次没有上过幼儿园，在上小学之前一直是妈妈在家带他。初入小学，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学、陌生的知识，这些都给英次的适应带来了很大的困难，这一切都让英次感到疲于应付。学校越来越让英次觉得难以忍受。开学后不久的一件事，成为了英次休学的直接导火索。有一次，英次同班的一个男同学犯了错误，为了在刚开学时给大家立起规矩，老师严厉地批评并惩罚了这位同学。老师在处理这件事时的严厉态度，是英次从来没见过的，他打心底感到了恐惧，总是觉得自己迟早也要被老师这样处理，于是，他再也不愿上学了。

　　案例分析：

　　结合我们分析的厌学原因，在英次的案例中，教育制度以及师生关系起主要作用。当然，家庭教育失当也是永远无法避开的因素之一。

　　我国的教育制度有一种天生的对成绩的强调。在这个大前提下，也就衍生出了，我们的学校一般喜欢服从性高，即所谓听话、懂事、守规矩的孩子。因此，在小学刚入学时，教师一般会比较严厉，尤其是对不听话的学生。在该案例中，我们可以看到，正是老师的这样严厉，使得英次对学校充满了恐惧。

　　对于小学生来说，新入学是一个很重要的生活事件，他们无法像成人一样对新环境很快的做出反应，在这个前提下，孩子入学的适应就变得至关重要。然而学校在这方面缺乏得力措施，他们的注意力主要集中在了立规矩。

　　英次之所以会产生如此严重的适应问题，另一个原因是家庭对于他的过度保护。从小一直在家中，接触的人也较少，这些都给他适应学校环境带来了困难，为日后的休学埋下了伏笔。

　　干预措施：

　　针对英次的情况，我们为他安排了箱庭治疗，解开心结后，辅助思维力训练来加强他的元认知能力。最后，我们为他特别安排了模拟课堂的训练，尽量使他再回到学校时尽快的适应。在对英次进行干预的同时，我们为英次的家长安排了家长课，给予了他们很多家庭教育的指导，希望他们调整家庭环境来帮助英次。最后，在我们的共同努力下，英次成功的回到了学校。(非常教育提供)

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