晚报记者 钱钰 报道

　　上课时PPT出故障，老师无法使用课件，只好改讲其他内容；理化实验课成了“只看不做”课，用现成的多媒体播放实验录像，替代动手做实验……随着现代化多媒体技术在中小学课堂上的日益普及，不少老师患上“PPT依赖症”，但这种“拉洋片式”的教学方式却令课堂有些变味。

　　PPT出故障老师一筹莫展

　　本市东北片某示范性高中高二学生小刘向记者说了一件事，最近的一堂数列课上，班级的电脑显示屏突然坏了，导致数学老师无法使用课件，只好改讲其他内容。

　　“由于PPT中涉及不少例题，电脑无法显示后，巧妇难为无米之炊，这也能理解。”小刘说，不过，故障导致上课中断，还引发了一阵混乱，确实影响了课堂秩序。还有一次上历史课，电脑鼠标坏了PPT无法演示，老师也是一筹莫展，折腾了不少时间，换了个新鼠标才得以结束尴尬。

　　自从PPT成课堂中的“常客”后，小刘感觉自己就好像是一个神经高度紧张的“速记员”。“拉洋片式”的教学，不断切换的幻灯片，常常让学生来不及思考和回味，就一闪而过。“下课后，经常可以看见，电脑前排起长队拷贝PPT，全班近40人就要重复40余次，实在太麻烦！ ”小刘说。

　　因此，小刘曾向老师提建议，如建立公共邮箱将课件提前发至邮箱，方便学生下载、预复习，或老师也可将PPT内容打印下发，方便没有电脑的同学学习。

　　实验课竟成“看PPT课”

　　“在条形磁铁上放一块玻璃板，板上均匀撒上铁粉，轻敲玻璃板，铁粉将呈现有规律的分布……”昨天，本市某示范性高中的一节物理课，讲的内容是“磁场、磁感线”，令记者不解的是，整堂课全然不见学生动手做实验，取而代之的是，用现成的PPT播放实验视频。

　　“我们早已见怪不怪了，现在上实验课都是‘只看不做’。若PPT出故障了，那实验环节只好取消了。 ”该校高二学生小姜更爆出“猛料”，高中近一年半以来，他们去物理和化学实验室动手做实验的次数，加起来都绝对没超过五次。

　　动手做实验，哪怕是简单的实验，对于某些学生来说都成了一种 “奢望”。记者昨天调查也发现，实验课变成“看PPT课”绝非个例。

　　为何出现这种情况，小姜解释说，一方面动手做实验、收拾器材太浪费时间；另一方面老师担心有些实验存在危险、学生容易失败做不出效果。而观看实验录像既直观方便，又节约时间。专业人士的操作规范，画面清晰，解说详尽。

　　“现在理化老师都爱用PPT，光看不做真没劲！ ”小姜说。

　　辩证看待“PPT依赖症”

　　对于教师患上“PPT依赖症”，沪上教育界人士对此问题也持有不同看法。

　　“在新媒体广泛使用的时代，教师产生‘PPT依赖症’很正常，就好比你一天没带手机也会觉得很不习惯。”市教科院课程与教学研究中心主任杨四耕表示，课堂教学走入信息化时代是大势所趋，偶尔碰到PPT出故障，令讲课效果打了折扣也是很正常的事，不应给老师乱扣帽子，“我们现在不是多媒体使用过度，反而是多媒体使用不足问题更突出。 ”

　　而特级校长杨明华则提出，要辩证全面地看待“PPT依赖症”，“我曾听过一节语文课，整堂课上，老师一连播放了近40幅图片，希望带给学生更直观的艺术感受。 ”对此，他当时就提出质疑，这到底是在学语文还是上美术鉴赏，PPT的过度使用恰恰疏忽了语言文字本身的美，过多的具体画面反而束缚了学生的想像力。

　　在他看来，PPT运用得恰当科学，如提供丰富的信息，将抽象内容形象呈现，确实能提高课堂教学的有效性。“老师若机械地按照PPT预设的内容去实施教学，而不能根据学生学习过程中的发展差异进行调整，很大程度上容易挫伤学生主动学习的积极性。”杨明华不无担忧地表示，更可悲的是，现在部分学校用PPT全权代替学生动手做实验，势必大大削弱学生的动手操作能力。教师应该具备实施有效教学的多种手段，不要丢弃传统教学方式中的优点，该板书的时候一定要板书，好的老师既可以用PPT上课，也同样能用粉笔上好课。

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