李建华博士，负责学大教育公司教研、教师培训和课程开发工作，他还是北京师范大学的副教授，曾经在北京一所非常著名的中学任副校长。

　　李建华博士说，第一次听说学大搞“1对1”个性化教育时，他觉得很好奇，也很不可思议——“一个老师对一个学生”，“一个学生一套教学方案”，学大从哪里去找那么多有能耐的合格的教师啊！

　　在公立学校呆了那么多年，他太知道一个学校要培养一名合格的老师是多么不容易，一个教师要熬成一个“名师”更要付出多少的艰辛努力。而名校之所以成其为名校，能够吸引家长挤破脑袋把孩子往“名校”送，究其根本，也是因为“名校”有“名师”，有比别人更多的合格的教师。

　　正是好奇心推动着李建华开始关注学大，走近了学大。

　　来到学大后，李建华有很多的感动和感叹，一是为这个年轻团队的对办教育的执着所感动，学大教育能够在8年时间里有快速的发展，找到了一个好的商业模式固然重要，但最难能可贵的是始终把做好教育作为自己的奋斗目标。更让李建华博士感叹的是这个团队的智慧——学大人有他们自己的教师观：没有最好，只有最适合。他说，这就是观念更新的魅力，如果沿袭学校的观念，“名师”匮乏会成为困扰学大以及所有校外培训机构发展的瓶颈；但是，换一种观念，学大的成长空间一下子海阔天空。

　　李建华博士告诉记者，学大目前在全国有教师四千多人，主要从社会招聘，有教师资格证、3年以上的教学经验是入门门槛。绝大多数为全职老师。在普通年级补习学生配备上，以个性化教师为主，而在毕业年级，安排的大多是当地市区重点中小学专兼职教师、特高级教师，需要超过3年以上的教学经验。

　　为了保持稳定的高质量教师群体，学大采取聘用合同制签订全职老师，提供基本底薪，课时费以具体授课为准，再加上教学奖金和社保，这在业界是颇具有竞争力的薪水待遇。

　　在学大，教课老师只是整个教学环节中的一环。因为学大的个性化的服务体系、服务团队为学生提供的是个性化的服务方案。教师的角色只占其中的一部分，学大对教师的要求就是能够充分理解个性化的教学理念和教学方法，能够按照学大的个性化教育辅导体系来执行。即通过个性化教育辅导系统平台来帮助学生解决问题、科学管理学习，而后期的跟踪服务则由管理团队中的其他人来完成。教师更多是处在执行层面。这个平台系统里有咨询师，有学习管理师，有学科教师，有心理教师，有教育专家，他们共同为孩子做学习规划，学科教师只是其中的一个环节。

　　现在，很多人理解“1对1”就是一个教师对一个学生，其实，这是一种误读。在学大，实施的是一个教育团队对一个学生的策略，发挥的是团队和系统的整体作用。学大的教师不可能都是传统意义上的“名师”，但学大会根据学生的需求，为他们找到最适合的老师。

　　来源：学大教育

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