□记者 钱钰

　　晚报讯 学生组成学习小组互批作业，“问题条制度”引导学生多思……昨天，在虹口局教师进修学院举行的 “分层递进教学20周年”研讨会中，曲阳四小关于作业批改的个性化辅导措施让人眼前一亮。

　　由于时间紧，教师批改作业常用勾、叉等简单符号，学生只能知道哪道题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。面对传统作业批改存在的弊端，曲阳四小通过作业批改后的个别化辅导，来提升作业批改的实际效益，帮助学习优秀的学生进一步拔高，让其“吃得饱”。帮助学习困难的学生纠错，让其“吃得了”。

　　例如，该校把不同水平的学生每4个人组成一个小组，选出一个学习组长。每次上课前5分钟由组长主持，组员共同检查其中一个组员的口头作业完成情况，轮流检查帮助其中困难最大的学生。在这样一个合作学习的过程后，老师再抽查学习困难学生，为他的口头作业打分，并把这个作业作为小组内每个成员的学习成绩。这样做的好处就是，借用了学生的力量，大面积地对学困生进行了帮助。学生的差异、个性在这样的批改中，得到体现。

　　另外，在批改过程中将一把尺变为多把尺，调动学习积极性。对于学习中下等的学生，老师们批改的时候尽量放宽要求，如果难题没有完成，可以在讲评后再完成，使他们同样得高分。还有在批改中肯定学生的某一优点，例如，“你的字迹端正，加油！ ”“正确率有所提高，不错！ ”让学生看到自己的希望，提高自信。

　　针对“学优生”，老师们发现，越是聪明的学生问题越多，如果在作业后，他们产生了新的问题得不到解答，久而久之，他们善思的优点就没有了。因此，该校不少老师就在班级前面挂上一本本子，专门让学生来提问。也许回答那条条问题，比改作业更麻烦，量更大，但老师每天取回来，第二天早上挂出去的时候，总有学生满怀期待的等着老师的个别辅导。这种特殊的“问题条制度”，引导学生多思，让学生乐此不疲。

　　另悉，昨天，分层递进教学研究所在虹口区正式挂牌成立。根据不同学生，制定不同的教学目标，设计不同的课堂练习和作业……据了解，名为“分层递进教学”国家级实验项目已在虹口区实行了20多年，如今在全区40多所中小学得到推广，并向全国辐射。

    更多信息请访问：新浪中小学教育频道

　　特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。