家庭的氛围，家长的态度，对孩子的“需要-欲望”就是一种引导。

　　孩子们的“需要-欲望”主要内容就是吃得好，心情好。在现实的条件下，吃得好很容易得到满足，而且不会产生更高的要求。心情好却不是那么容易了。我们在日常生活中经常可以发现小学生向老师或者家长说：“他不和我玩了”；“我没有人玩了”；“我要找XXX玩”。他们为什么总是要玩呢？因为玩可以给他们带来快乐，快乐了心情就会好。难怪鲁迅先生说，玩是儿童的天职。然而，这种好心情的获得是不会静止的，总会产生新的欲望，以至达到“胡乱捣蛋”的程度。大人们能够理解和接受“天下没有不散的宴席”的现实，而孩子们要接受这样的现实就不那么容易了。这样，就会使他们追求快乐，追求好心情的欲望愈加强烈。也正是由于这种好心情的不断发展和强烈，会促使孩子们的思维得到进一步的发展，想象力会更加丰富，从而就会产生无限的创造思维。“民主型”的教育方式，很容易创造出气氛宽松环境，能让孩子们玩个痛快，使孩子们的心情处于越来越好的境界。如果家长素质高，具有一定的教育水平和能力，还可以将“民主型”教育方式再赋予“引导型”教育方式，孩子们的创造思维将得到更加有力的发展。这也是我们的教育应以引导为主要方法的科学依据。

　　孩子们的“需要-欲望”总是要向前发展的。追求美好、幸福、快乐、心情愉快永远是每一个孩子们的欲望。大人们不也是如此吗？“强制型”教育方式，阻止了孩子们玩的行为，阻止了“胡乱捣蛋”的行为，从而也阻碍了孩子们好心情的产生、发展和对其的不断追求。当他们的“需要-欲望”飞速向前发展而受到障碍时，他们就会分出一部分精力与之“对抗”。这样，就会影响他们思维的发展，想象力的丰富及创造思维的产生。

　　因此说，教育孩子的主要方法是引导，而会不会引导就是教育方法的科学与不科学的区别。

　　慧文

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