昨天上午，郑州市二七区铭功路小学五年级学生蔡衡领到了一张名为 “孝悌之子”的奖状。

　　“我给自己打的是满分。”蔡衡说，“《弟子规》中明确提出了‘父母教，须敬听’，虽然有时候，他们讲得不一定对，但他们的出发点是好的。现在能得这个奖，是对我的鼓励。”

　　据了解，此次，该校共有240名学生领到了奖状，但得奖内容却不同，有“孝悌之子”“谨信之君”“博爱之星”“诚信之星”“敏学之生”等。

　　据介绍，学期末，该校除了评出传统的“三好学生”外，还将评出单科优秀生、学习小标兵、艺术小明星等，预计全校1000多名学生中，有600多名学生都能获得奖状。

　　“以后，我们还将逐步扩大奖励范围，让人人都能拿奖状。”校长刘俊彦表示。

　　有人说这样很好，会让每个孩子都感到自豪和自信。也有人说，这样会让奖状变成人人都有的 “日用品”。人人有奖，奖状的含金量是否就降低了？到底该不该让奖状进入“全民时代”？

　　□今报记者 高冬丽/文 沈翔/图

　　【支持派】

　　郭菲娟(学生)：能帮我们找回自信

　　我觉得人人得奖状挺好的，我以前成绩不是特别好，有时候还觉得有些自卑，后来学习有进步，老师给我颁发了一个进步最大奖，我当时高兴得不得了，妈妈还专门把我的奖状挂在墙上。我发现自己不是真笨，我也因此找回了自信，我坚信只要努力，就会取得成功。

　　陈淑心(家长)：鼓励价值不可估量

　　现在的孩子都是独生子女，自尊心特别强，他们最需要的是鼓励，一张奖状虽然看着小，但其实对孩子们来说，是莫大的鼓舞，它的鼓励价值是不可估量的。我的孩子很调皮，但有一次，老师给他颁发个“体育小健将”的奖状，孩子高兴得不得了，还发誓要在别的方面多努力，争取得奖呢。

　　雷永明(老师)：老师更了解每个孩子

　　我也是老师，我觉得这个创意不错，也很人性化。平时，老师们都会想方设法地鼓励孩子，这么多的奖项，正好符合了现在大家提倡的赏识教育。而且，这样做不仅鼓励了孩子，还对老师提出了高要求，毕竟，老师要熟悉每个孩子的个性和特长，给他们颁发相应的奖项。

　　张静华(学生)：能发现别人的长处

　　上小学这几年，我一直都是三好学生，所以我觉得我是最优秀的，可现在，我们班有些同学得了“文艺小明星”奖，还有人得了“劳动小明星”奖，我才发现，原来每个人都有优点，只是我平时没有发现，我要在这些方面好好地向他们学习。

　　【反对派】

　　吴艳玲(老师)：违背了评先评优的初衷

　　为什么要评优评先，就是要让孩子看到别人比自己强。而且，现在是“只有少，才显得珍贵”。

　　即使孩子这方面表现不好，那方面表现肯定很出色，即使所有方面表现都不好，还有“进步最大奖”，这等于说所有的孩子都很优秀了，那么评优评先也没有什么具体意义了。

　　张健(家长)：这样的奖励很“功利”

　　家长们聚在一起，讨论最多的无非就是孩子的成绩和表现，而现在，这么高的得奖率，正好迎合了家长们攀比的心理。

　　家长们有得夸，孩子们也受表扬了，这样的评奖太功利了。

　　张翠梅(家长)：让孩子不能正视挫折

　　我们小时候得奖状，是最高的荣誉。那时候，只要得奖状了，都会张贴到墙上，谁提起来都会觉得自豪，没得奖的同学有些还会偷偷抹眼泪呢。人人都怕打击，可这样给孩子颁奖，不让孩子经历打击，他们以后怎么面对挫折。

　　【建议派】

　　王海勇(郑州教育学会学习心理研究会管理部主任)：让孩子认清为何要评这个奖

　　我们应该关注颁奖的人还是获奖的人？不管有多少学生得了奖，只要学生确实在这方面有进步或表现优秀，就理应得奖。现在，大家都在提倡赏识教育，这也是赏识教育的一个方法。

　　我认为，老师们不能一直夸，这会让孩子变得浮躁，不可一世。

　　我觉得，老师们让孩子尝到甜头的同时，也要善意地“批评”一下孩子，让他们体会到自己在某些方面与别人的差距，否则可能会造成孩子偏科。

　　张源源(老师)：奖能分几个级别就更好了

　　孩子们是需要鼓励的，而且学校按照个性特点给每个孩子发奖做得也很好，但学校可以稍微变通一下，可以在同类奖上设置多个级别。

　　比如“进步最大奖”这个奖项上，可以在奖状上再贴上小红花或五角星，进步5名，贴一个五角星或红花，进步10名则贴两个，这可以让孩子们高高兴兴拿奖状攀比时，更直观地发现自己还有进步的空间，这要远比同类奖都“千奖一面”效果好很多。

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