“过了初一就是十五，过了十五就是‘小升初’”——这是一位六年级学生家长甲的日程表。

　　“晚啦！”家长乙说他去年就动手了——开始托门子找关系。

　　“晚啦！”家长丙说孩子还没出生，就买了“学区房”——为了在一所重点校附近落下户口。

　　“晚啦！”家长丁说他从孩子上三年级时就给孩子报了“占坑班”——什么“金坑”、“银坑”、“万能坑”，一路走来占了个溜够；除了“粪坑”他没理这茬儿。各位家长马上来了精气神儿，忙不迭向他请教怎么这么多说辞。

　　他说，这里水太深，说起来也没什么意思。教育行政部门去年就说了要铲除它们，再讲就没用了——这几年我和孩子吃够了苦头，我巴不得赶紧把它们扫进垃圾堆呢！搞得神秘兮兮，折磨孩子、坑了家长，办班者发了横财，祸国殃民！

　　这几位家长都是“七零后”，都是‘小升初’的过来人。可是他们那会儿没这么邪乎，好像没费这么多事，也没这么多事。不就是小学升初中吗？让他们闹不明白的是：搞成今天这样，社会是进步了还是退步了？

　　家长甲说现在就业难，得让孩子上大学。乙说，现在高考升学率逐年上升，北京市这几年都超过80%了，羊肠小路早成了阳关大道，比他们那会儿考大学容易多啦。丙说，选择面儿也宽得多了，除了大陆的大学，还可以上香港的，经济条件行的还可以出国。2月10日据新华社报道，台湾将招2000名大陆学生。丁说你们都扯远了，要我看，事情不难办，关键看政府有没有决心办！

　　大家又一次对他奉若神明，做出洗耳恭听状。他不紧不慢地说：“进小学也好、‘小升初’也罢，只要——入学如进麦当劳。”

　　“麦当劳，带孩子去过吧？”他娓娓道来，“你用得着给孩子挑挑拣拣吗？说前门的是最早的一家，复成门的就晚多了。为什么不挑呢？因为它们都一样——硬件标准化，食品材料标准化，制作工艺标准化，服务管理也是标准化，出炉的食品味道就是标准化。无差别的连锁店——你还用择店吗？”

　　“可那是快餐，咱们说的是学校呀？”家长甲质疑。

　　“是呀，构成学校的差别的因素比快餐店复杂多啦！”家长乙附和。

　　“学校的硬件——校舍设备好统一，学校的软件——师资咋办？”家长丙直奔要害。

　　“教师流动呀——首先在区域内流动，这样做比较容易。”丁娓娓道来，看甲乙丙颇为疑惑，他说：“义务教育要均衡，要为所有家长而不只是少数家长提供合格的优质的教育，这也是社会基本公共服务均等化的要求。而且，这样做有法律依据。”

　　“愿闻明教。”甲乙丙异口同声。

　　“《中华人民共和国义务教育法》第一章第六条写着‘合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展’。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)年》第四章第九条写着‘均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。’这一条里还写着‘推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源’——倘若用老百姓的话描述为‘入学如进麦当劳’是很形象的，大概没有什么不妥。”

　　“那是什么时候的事儿？”甲问。

　　“《义务教育法》是2006年6月29日公布并于当年9月1日起实行，到今天已经四年半；《规划纲要》2010年7月30日出台——都是当下应该执行的。”丁解释说。

　　丁进一步说：“一位哲人说，如何比喻都是蹩脚的。但是‘推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源’。标准化，对于麦当劳、对于小学初中都是一样的。”

　　“要是这么简单，怎么这么些年还办不到？”家长甲问。

　　“改革进入深水区，牵涉观念、体制和利益的矛盾。对大多数人有利的事情，有人就会阻挡——因为他觉得那就是对他自己的利益的损害。”丁说。

　　“有人不喜欢均衡，他们喜欢独占鳌头——这是办学者的利益所在。”

　　“有人不愿意均衡，他们希望把最优质的资源留给自己的孩子——他们也有把握把最优资源弄到手。”“改革就是利益再分配。这是一种博弈：公共利益和一些群体利益的博弈。”

　　甲乙丙丁热烈讨论着，共同期望政府能够把小学、初中标准化：硬件软件师资生源均衡、社会基本公共服务均等。孩子出家门哪近就在哪上学，不要托关系写条子，不要缴纳赞助费，也免去送礼还情之烦劳。说着说着，似乎雪后初晴，空气清新鲜活，走起路来也分外精神，一切轻松快乐起来。他们相约下星期天带孩子一块去吃麦当劳。

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