一次评选

　　上周三，胜西小学举行“区新星少年”的评选，为保证评选透明，尽管学校细化了各种监督程序，但事后，有学生致信校长表达不满，认为自己落选并非因为不够优秀，“只是由于和同学们的关系没有别人好。”

　　评选背后

　　老师坦言让学生和家长客观看待校园选举是难题，“没评上不代表就不优秀”，家长认为把评优和升学挂钩，“三好生”评选被扭曲。

　　如何看待

　　选举结束后，胜西小学以开展各式“心理疏导课”，希望借此减少评优带来的功利化影响，让孩子们勇敢面对失败，反思和弥补自己的不足。

　　和马丁·路德·金一样，12岁的吴栾杰(化名)预备参加竞选的演讲主题，也是“我有一个梦想”，但不同的是，这名城东某小学6年级学生的梦想，只是希望能够顺利成为一名“区三好”。为此，他和他的妈妈已经连续3天在家排练和修改演讲稿了。而且每天出门前，他的妈妈还要嘱咐他，要和同学“搞好关系”获得支持。

　　这种嘱咐只是紧张气氛的一个缩影，还有更多关于“区三好”评选的故事，正在成都的各个小学不断发生。在青羊区胜西小学，刚结束的“区新星少年”评选仍然“余波未平”。老师们尽可能用最公正、最透明的评选制度给予竞选者们平等与尊重，然而，竞争的残酷还是把一些家长和孩子引向了另一个方向。一场原本在于激励学生、树立榜样的竞选，碰上“小升初”这个当口，也平添了几分复杂的味道。

　　一场竭力“透明”的评选

　　“透明”评优

　　学校细化监督程序

　　上周三，胜西小学举行“区新星少年”评选，作为毕业年级的最后一次评优选举，学校予以了高度重视。按照青羊区教育局设定的“区新星少年”选拔程序：由学生投票推选出候选人，再征求学科老师意见，确定最终候选人，经过公示后再报区教育局。

　　而在胜西小学，各种细化了的监督程序早在评优前就开始进行。学校新增“家长监督员”，“家长监督员”由班级同学临时抓阄产生，哪位同学抓到了“来参加”的阄，其家长就必须在评选当日来校观礼。评优过程中，计票员、唱票员全由非候选人担任。每轮投票，竞选者票数必须过半才能进入候选人名单。评优结束，计票员、唱票员、家长监督员、负责监督的校领导等都需依次签名确认，结果才能生效。

　　校长王春说，正是因为考虑到评优的“敏感性”，所以才会在评优制度上诸多考量，以希让校园竞选“透明”地呈现在学生和家长们面前。

　　学生来信

　　落选是因为人际关系不够好

　　可是千方百计想要杜绝的事情，却还是发生了。评选结束的第二天，王春收到了一封学生来信。信中，6年级一位同学详述了自己对于竞选结果的种种不满，他认为，自己的落选，并非是自己不够优秀，“只是由于和同学们的关系没有别人好”。在他看来，“人际关系”和“学校评优”并不该扯上关系。

　　写信并非只是简单的发泄，在信的末尾，这名学生慎重地署下了自己的名字，同时，家长也签了名。

　　老师感叹

　　评选再透明也遭质疑

　　事实上，这场流程严谨的评选让大多数家长都无话可说。“学校确实已经做到最好了。”一位家长参加完评选后不无感叹，并承认“这是我见过的最透明、公正的评选”。 这位家长甚至注意到，班主任主持评选时说的每一句话都是照着一张打印纸念出来的，“没有一句自由发挥”。班主任告诉她，这是学校的规定，每个班都一样，因为怕不经意的一句话，被一些家长认为是老师有所指向地引导学生选谁。

　　但即使如此战战兢兢，不满情绪仍难以避免。事实上，评选一结束，老师们就开始听到一些家长的抱怨，“家长总害怕自己的孩子受了委屈”，“再透明的评选似乎都会遭受质疑”，6年级2班班主任韦华梅老师感叹说。

　　有家长表示，“小学生由于认知水平有限，不可能做到公正、客观地按照优秀与否的标准去评价另一个孩子，在他们那里，友谊或者关系好坏是决定选谁或不选谁的唯一标准。”这位家长认为，从评选制度上来看，这种选优的模式就无法选出真正的优秀者。

　　6 年级3班班主任黎晓燕老师对此持否定态度，在她20多年的从教经历中，也尝试过很多种评优方式，“如果老师们参与评价，也会有家长质疑其中有猫腻”。另外，她认为，不能轻易否定孩子的判断力，“老师们所看到的，更多的是孩子的成绩和学习习惯，而同学们和他们朝夕相处，评价起来更全面。”更重要的是，在她看来，培养“好公民”的第一个努力，是让孩子们学会评选。

　　精心准备的背后

　　老师说

　　小学评优是公认的难题

　　类似的评优难题是小学老师们的共同认知。“选区三好生比选区长还难。”城北一位不愿透露姓名的小学班主任告诉成都商报记者，在她所在的小学，区一级优秀学生的评选只有“区三好”，类似的“评优难题”同样存在。“只要是自己的孩子没评上，家长们都会找老师理论，认为评选有问题。”

　　为此，每次评选，学校都是如临大敌，想尽一切办法安抚家长。甚至老师们常常会想尽办法弱化这项评选，要么开班会告诉孩子们“没评上不代表就不优秀”，要么密集地给家长们去电话，解释评选的规则和公平性。

　　然而，这位老师透露，她感觉“家长和孩子们就是一头栽进了评选里，听不进劝。”家长们常对她说，“这可是关系到孩子一辈子前程的事。”

　　对此，这位老师只能无力地向家长们重复这样一个道理：“榜样的力量是不可少的，学校有必要为学生们树立一些标杆和模范，让其他同学找到目标和方向。家长不能太功利地去看待评优，这样歪曲了评优的目的。如果家长能客观一点看这件事，并将其看成是对孩子们的一次锻炼，矛盾就会少很多。”

　　但这样的话能起多大作用，老师们心里也没底。

　　家长说

　　是一种逼着较劲的无形压力

　　“问题似乎并不在评优本身。”成都实验外国语学校西区家长张明涛道出了自己的经历。一年前女儿小闵(化名)所在的茶店子小学也是举行了类似的“三好生”评选。其惨烈的结果，让一家人至今记忆犹新。

　　“全班选10来个，有20多个人都符合资格，一半的人要面临被淘汰。”他的女儿最终也没能幸运入围，张先生最初百思不得其解，他的女儿品学兼优，也是班里的班干部，怎么可能评不上三好生？

　　但后来一打听，原来评选当天，其他同学都做了精心的准备，有的做了PPT，给同学们展示自己的成绩，有的则在演讲词上花工夫，“据说当天由于演讲赢得一片喝彩的同学，演讲词是其在电视台工作的父亲亲自操刀写的。”相比之下，自己的女儿，只有薄薄的几页推荐材料，以及一场结结巴巴的演讲。对此，张先生只能连连抱怨自己重视不足，没有提前做准备。

　　那天晚上，女儿关在屋里哭了2个小时，“害得她妈和爷爷奶奶也跟着红了眼”。一家人都觉得评选不够公平，但除了遗憾以外，似乎别无办法。

　　而遗憾也并没有因为竞选结束而终止。再后来，各个中学小升初开始报名登记了，“好一点的学校，奥数、特长、区三好似乎都是一个重要的门槛，没有这个好多学校名都不给报”。

　　张先生这时才明白，在三好生竞选时家长们为何会如此卖力。“这是一种无形的压力逼着家长和孩子去较劲。”张先生说，“三好生”评选本身并无问题，可一旦和升学挂上了钩，就扭曲了。

　　学会用善意的眼光看待竞争对手

　　学校辅导

　　通过竞选学会面对反思

　　当然，评选也并非只留下残酷，在无法改变现状的条件下，如何让孩子们透过竞选，学会尊重、关爱、理解成为摆在老师们面前的一大课题。

　　胜西小学在上周三评选结束后的两三天里，该校6年级3班的语文课全部变成了“心理疏导课”，不仅老师讲，全班的同学还就这次评选写了一篇作文，不管是选上的、没选上的，还是没机会参选的，老师们都从孩子们的文字中窥见了一些端倪，并进行了相应的引导。

　　据班主任黎晓燕介绍，评选前后，类似的专项心理辅导已经进行了三次。“这好比打一场仗”，老师们希望借此最大限度地减少评优带来的功利化影响，让孩子们勇敢面对失败，用善意的眼光看待竞争对手，反思和弥补自己的不足。

　　在周四的班会课上，该校6年级2班的全体同学就这次评选进行了总结和反省，班主任韦华梅老师要求大家积极发言，“评价被选上了的同学的优点，同时也指出他们的缺点。”她希望通过这样的方式让孩子们明白对方的长处，同时发现和避免自己类似的短处。

　　类似的讨论在其他班也在同样开展，老师和孩子们对于“优秀”的定义也不断被修正。

　　学生心得

　　失败虽残酷 但激励人成长

　　一位在竞选中一度失利，经过三轮票选才险些入围的男生，在班会课上向同学们提出异议：为什么第三轮才投票给他？得到的答复是：“你做游戏时，常常只注意自己的感受，不在乎别人的快乐，太自我了。”其他同学纷纷点头附和。

　　大家的批评虽然“激烈”，但半数以上同学给他的投票仍然证明了大家对他其他方面的肯定，于是，这名男生反思片刻后，就点头回应大家，“我在玩游戏时确实有点太疯了，今后注意。” 

　　6 年级3班的杨珺因为有一项条件不符，没有机会参与竞选，但作为旁观者的她看待这次评选也有更为特别的体会。杨珺原本也认为，可能同学们会更倾向于选那些跟自己关系好的同学，但事实上，“大家也会客观地对待评优”。班里一名叫李若遥的同学，平日里作为班干部管大家纪律得罪了不少同学，可投票当天，即使是被她批评过的同学还是踊跃地给她投了票，“她对事不对人，大家是可以理解的。”

　　在杨珺看来，选优秀学生就应该学生们自己做主，以前那种让老师选的方式已经行不通了，“我们才知道同学课堂下是什么样的。”她认为，优秀的人应该是全面的，“人缘好也应该是优秀的一个方面。”

　　类似的心得和体会还有很多，一名同学在自己的日记里写道：“在激烈的竞争下，失败虽然残酷，但也激励着我们成长”。   

　　成都商报记者 汪玲

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