李爱铭

　　日前，一则中美学校教学《灰姑娘》的帖子，在网上颇为流行。作者以《灰姑娘》为例，展示了美国和中国阅读课堂的不同：美国课堂围绕“灰姑娘”的经历，循循善诱，引导学生领略故事中蕴含的守时、互助、自强等品质。而在中国课堂中，老师则重点强调作者生平、训练学生如何分段、熟悉修辞手法等。

　　同样是一篇《灰姑娘》，中美教学模式的差异，体现出教育观念的不同。中国版的“灰姑娘”，更多的是把语文课当作“语言训练”课，训练学生的文字技能。而美国的阅读教学，更强调品行教育，挖掘其中蕴含的意志品质，传授价值观和处世之道。语文特级教师于漪认为，语文不仅是教孩子识文断字的工具课，更是进行道德情操熏陶的文化课。像文天祥的《正气歌》、冰心的《小桔灯》等，对这些作品的阅读和欣赏，应着眼于教会孩子感悟爱国的正气、做人的感恩等品质。由此看来，美国版的“灰姑娘”教学，有值得我们借鉴之处。

　　国内课堂常见的“咬文嚼字”式的教学方法，将知识从情境中过度 “抽离”，也不利于学以致用。“分段”、“换词”、“找修辞方法”等，都是我们常见的语文任务，这些任务常常是机械套用相关语言知识技能，却分解了故事本身，造成“只见树木，不见森林”的结果。令人担忧的是，这种教学方法，在不少学科教学中同样存在。如物理课上学“做功”理论和公式，很多学生掌握得很熟练，但当面对“上坡骑车如何省力”这类实际生活场景时，却很难驾驭相应的知识技能。

　　语文教学不能过度追求和框定“标准答案”，而失却了“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”的魅力。文学作品的写作与阅读，都是主观的感悟过程。至于“如何分段”、“为什么用这个动词而不是另外一个”等问题都要求标准答案，这显然不利于学生感悟作品。如何减少“标准答案式”的语文学习，引导孩子深入感悟作品的内涵与作者的思想，美国版的“灰姑娘”教学，或许能够提供新的启发。

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