本报记者  彭薇

　　在中小学，有的书籍和教材用了一年就束之高阁，毕业时当废品收购的教材堆起来层层高，很多还是八九成新，着实令人叹惜。不少专家认为，让教材和书籍物尽其用、重复利用，尽管是个不太新的话题，但在倡导节约资源、保护环境的当下，依然有着非常积极的意义。

　　3种方式周期更换

　　教材如何循环使用？今年，格致中学一次性购买了40本环境课教材，专供高二年级使用，在各个班级流转。每个班级上课使用完毕，由老师统一收集，“循环”到下一个班级。学校还新开了一门手工拓展课“好玩的纸”，一个年级共用一套教材。教材在开学时发给学生，学生签名、制作标签，学校会在学期中不定期抽查，如果遗失或损坏教材，要承担一定的图书管理责任，并进行折价赔偿；对于特别爱护书籍的学生，进行表扬。

　　目前，教材循环的方式主要有3种。一是精装教材长周期循环方式。这类教材印制质量要求较高，需要专用教室保存，基本上是为每个年级配备一套教材，一套教材数量约等于最大班级人数。如班级人数最多40人，学校一次性购买40本，每人一本，在班级间轮流使用。这种循环方式过程管理成本较高，学校课表安排难度也会有所增加。二是普通教材短周期循环方式。即全体学生配书，教材对应的教学过程结束后，全部回收，整理、补充后供下一届学生继续使用，循环周期一般为两年。三是普通教材学生共用方式。即按班额配教材，和第一类较相似，但配备套数更多，每个年级按班额35%比例配备教材。如每个年级共有8个班，配备3套左右教材(数量为班级人数菖3)，每学年教材争取全部更换。

　　环保、经济账都划算

　　静安区教育学院常务副院长张扬一直呼吁推广课本循环使用制度。他算了一笔“环保账”：生产1吨纸，需要100吨纯净水、600千瓦时电、3立方米木材、1.2吨煤和300公斤化学原料。目前，我国在校学生约2.2亿人，以每个学生一年两个学期平均使用10册课本计算，一年要用课本20亿册以上。按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸，也就是节约了大概300万亩木材、5.28亿吨纯净水和633.5万吨煤。

　　还有专家算了一笔“经济账”：上海试点实施课本循环使用后，按照一本音乐教材循环使用时间四年、同一年级的学生可共享同一套音乐教材来计算，上海660所初中学校四年将节约70余万册音乐教材。按照单价10元／册计算，仅上海公办初中音乐教材一项，四年可节约700万元。如果推广到更多的教材，可节约的费用极为可观。

　　国外“租赁制”可借鉴

　　卢湾区第一中心小学校长吴蓉瑾说，教材循环能够实现经济、社会效益“双赢”，同时培养学生爱惜书本的好习惯，但其一直无法推广，原因有几点：首先，它与多数学生的读书习惯相冲突。学生习惯于在教材上涂涂写写，作笔记，而且我国教材经常是“课”与“本”长期合二为一，即课程知识与作业训练放在一起，增加了教材循环的难度。其次，推行新课改后，教材经常变来变去，无法循环使用。

　　不少中小学校长建议，教材循环不必全体推行，但可从“局部”尝试。与语文、数学、外语等主学科相比，音乐、体育等副学科的教材一学期也用不了几次，而且改动往往不大，可以长期循环下去。还有老师提出，每学期的教材中，一些主题型教材占有一定比例，如禁毒教育、安全教育等，这些拓展型课程教材，有时一两周才上一次课，使用率很低，也可尝试循环使用。

　　专家介绍，在国外，不少学校课本循环使用已经形成制度。在澳大利亚，学校教材如同桌椅一样，是公有财产。新入学的学生拿着老师给的书目和借书卡，到图书馆借阅图书，期末归还，下一届学生接着借阅。在美国许多学校，有一套严格的教材保护制度。学生平时不得在教材上涂画，也不可以将教材带回家，在特殊情况下可以通过“租”的形式带回阅读，但须缴纳保证金。对于损坏书籍的学生，校方会给予“红黄牌”警示，如一次借课本后发生损坏，那么在他赔偿和缴罚款之前不能再次借书。

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