2011年信息化时代基础教育创新人才培养模式研讨会于2011年6月17日在京举行。本期会议围绕《素质教育视野下的高考(微博)招生制度改革与学生备考策略研究》课题展开讨论，教育界各位专家纷纷表达了自己的意见。以下为此次访谈的实录：

　　高宝立：谢谢叶翠微校长，也感谢新东方给我们提供了这样一个机会，大家来讨论这样一个非常重要的，刚才叶教授说了，是非常有意义的话题。

　　我想今天主要是来学习，我想听听大家的意见之后再谈点体会，叶校长点名让我先谈，我先抛砖引玉。这样一个课题具有理论价值，同时更大意义上说是我们现在正在推进一个行动，无论从国家到各个学校，都在大力来着手，从体制上，从措施上，那么也从观念上来进行改进，进行改善。

　　同时理论界对这个问题也非常重视，那么就教育研究杂志而言，对创新人才培养，包括教育改革等方面也有很多的选题，也发表了很多这方面的文章，在总结这些研究动态的基础上，我现在也在考虑一个问题，就是我们把创新人才的培养放在一个大的时代背景下去看，所以我觉得今天这样一个会议主题，信息化时代基础教育创新人才培养模式这样一个研讨，抓得是非常准的，这样一个选题是非常有意义的。

　　那么在信息化时代，到了这样一个时代以后，我们就不能够仅仅关注学校教育，要把学校教育放在更大范围内看，教育实际上是国家的基础事业。另外一个在我们学校教育过程中，我认为有些观念是需要改变的，特别是我个人认为在创新人才培养这个问题上，我们有些学校可能还存在着一些误区。

　　我总结了一下，是不是有这样几个问题需要重新加以研究和审视，首先创新人才是不是少数的，我个人认为应该是面向群体的，它是整体性的创新人才培养，当然这个创新人才培养有分不同的层次，不同的类型，但是这样总的目标应该是确定的，我们培养的创新人才应该是面向全体的。

　　就这样来说，在我们的教育行为中就需要注意的，就是有些学校仅仅把创新人才划定为少数的学生，就是有些标榜说素质教育搞得很好的学校，这样有些学校也存在一些误区，比如说很多的观摩活动，很多的示范课他没有参加过，在这样一些活动，这样一些课上面，在思考的，在跟老师互动的，在接受着某种教育的，那仅仅是个别学生，有很多学生在后边做的基本是陪衬，所以说在某些学校，所谓的创新人才培养，大部分的学生处于一种陪衬的角色，在有些教育过程中，有些学生也处于陪练的角色，这个学校关注的仅仅是看起来不错的学生，忽视了存在着不足的学生。

　　就创新人才这样一个概念来说，我们说作为的人都有创新潜能，教育的目的就是要把每个人的潜能挖掘出来，使它转化为现实的创造力，这个是教育的功能和作用，仅仅关注少数学生，教育的功能就没有充分发挥，这也不是教育的本质所在，所以从这个层面来说，我们的教育在一定程度上发生了偏差。

　　我想这是一个需要我们转变的观念，当然这里面最核心的就是人才的观念的转变，是不是能够关注每个学生，树立人人成才观，应该有多样评价观，还要树立终身学习观，学生不仅是接受一个阶段的教育我们就判断他是不是能够成才，我们应该提供给学生可发展的这样一种思想。所以面向全体这是创新人才一个很重要的一个要求，或者是一个要义，这是不能忽视的。

　　第二个方面就是我们在创新人才培养的过程中，要重视全面的创新观念，也就是说在我们学校里边，仅仅重视了科技创新，忽视了文化创新，在培养过程中仅仅重视了智育，没有重视其它方面全面发展，在有效学校仅仅把创新科技性人才培养作为重点，因为创新仅仅是一些小发明、小制作，这是不全面的，应该说在信息化时代，实际上这个信息化时代是一个多样化、文化交融的时代，同时它也是一个民主政治更加开明，更加昌明这样一个时代，这个时候我们培养的人应该更加具有文化创新能力，在这方面我认为培养是不够的。

　　在文化创新方面，我们应该更加重视社会主义核心价值体系的教育，应该说这个跟创新是有直接关系的，刚才几位同志的发言也谈到了这一点，就是创新人格里面包括着它的价值判断，没有一个好的价值判断，它的创新就是没有目标的，我想说的创新人才，他的进行创新的过程中，首先要考虑的就是一个价值判断，应该怎样？有一个什么样的目标？

　　再一个我们在信息化时代还要重视，它是一个市场经济发达的，或者说初创的阶段，在这个方面我们要培养学生的责任意识、公民意识，同样还要培养学生的竞争意识，这个都在我们教育中需要鼓励的，需要培养的，这个跟创新人才也是有很大的关系的。

　　我们也接触过这样的课题，就是在小学，乃至于学前教育，都应该培养一种游戏精神，在游戏过程中学生是自由的，是主动的，这方面我想我们学校是比较重视的，但是恰恰忽视了一点，就是这种游戏精神，本身它还包含了一种创造力，小孩子在一起游戏，自由自在的游戏，他也可以制定某些规则，什么叫赢，什么样叫输，最后还可以自己打分，自己判断，同时在游戏过程中还有合作。

　　幼儿园当中还强调游戏精神，在小学、中学这方面，也要从小培养游戏精神，这种游戏精神有一个很重要的方面，就是社会参与能力，社会的认同感和参与感，这方面也是创新人才培养需要重视的，从这方面来说创新人才培养就不仅仅是科技创新，应该包括文化创新和制度创新，在这一点对核心价值体系的认同，对社会竞争的参与，对社会不良形象的批判，都是我们需要着重培养的。

　　所以在这方面突破一些技术理性的制约，要把创新人才培养放在一个更大层面上来进行观察，也可以说一个好的创新人才，或者一个好的创新活动，它应该是一种高智力活动和优秀人格完美的结合，才能形成创新人才，才能开展好创新活动，这是我的一个认识。

　　那么第三个方面，我们不能够仅仅把创新人才培养，看作是一种措施，看作是一种某些具体的活动，实际上创新人才培养需要一种大的文化氛围，刚才王宝祥老师讲了，需要社会的文化环境，创造一种制度的推进。

　　我这里需要强调的就是我们的学校文化，在这个层面上怎么样来鼓励创新，使这种创新的精神能内化为学生的行动，知识也内化为学生的行动，这需要一种涵养，文化的涵养和文化的熏陶，这种文化的创新，也是需要我们重视的，包括管理文化、课堂文化，也包括教师文化。

　　现在我们从具体的情况来看，实际上呢，在很多学校里边，这个文化是有冲突的，文化的冲突一定影响了学生的培养，跟学生的文化，特别是学生团体的亚文化就发生了很大的冲突，这就是我们教学上的困惑。

　　比如说我们学校要培养学生的主体性，在管理中就要给学生主体的地位，学生不仅是学习的主体，同时也是学校管理的主体之一，在这方面，我们有些学校管理的规则和方式，恰恰没有注意到学生的主体性，一个人如果没有主体意识，他成为不了创新人才。

　　在我们学校管理中有些很典型的事例恰恰说明我们忽视了学生存在，甚至有些高校，他一个楼里边有两部电梯，有一部电梯还要特别注明教师专用，就是把学生放在一个很尴尬的地位，那么相比较，我们看到很多宾馆、饭店这种意识就完全不一样了，有些宾馆饭店，同样是两部电梯，同样一部是员工用的，但是另一部上写的是贵宾专用，就把旅客、服务对象放在一个很高的地位，实际上这就是一种意识。

　　在这样一个好的环境下，学生才有自信心，创新人才需要有自信。同样我们的课程文化，课堂文化里面，现在也需要加以改进，刚才我们谈到了，有些学习仅仅关注某些学习比较好的学生，在课堂上这些学生是自信的，而且他们盼望上课，盼望有展示自己的机会，同时他们盼望有难题来回答，但是很多学生在这样一个课堂上得不到发挥的过程。

　　那么现在强调教育公平，特别关注起点公平，这是对的，但是还不要忽视过程的公平，在过程中学生是要成长的，过程是学生成长的机会。所以课堂上呢，我觉得要做到三点，首先要维护学生的权利，学生除了入学机会均等以外，学生的学习权要在课堂上充分地得到尊重，得到维护，每个人在课堂上应该得到他应该发展的机会，这一点在我们课堂教育中特别得到重视。

　　再一个是尊重学生的人格，教师的言语，包括身体言语，肢体语言，都应该尊重学生的人格，所以在课堂上教师的评价，以及教师的行为，对每个人、每个学生来说都是十分重要的。所以在这一方面呢，我想教师要树立一种感觉，就是敬畏感，你忽视了学生，或者你蔑视了学生，之学生的自信心就会被打压下去，这个对创新人才培养是十分不利的。

　　再有一个，在课堂上要呵护学生的个性，让创造个性发挥，才能有展示的机会，这是我们在课堂文化上应该重视的。那么学校文化过程中还有一个很重要的一点，就是使学生能够得到主动发展，主动锻炼的机会，当然除了某些活动以外，组织某些活动，包括教学活动以外，还要创造一种这种创新思维的环境，这一点上我想在学校教育过程中是十分明显的，学生到学校不仅是学习，还是培养一种四个，锻炼一种思维，所以我们要给学生一种思维的锻炼，创新思维。

　　那么这种创新思维本身，应该来自于学校不断的创新，就是这种学校的创新，哪怕学校具体举措的变化，要让学生体会到、了解到，怎么样让学校这文化，能够让学生感知到，这是我们需要重视的一个课题，就是不断地适应社会经济发展的变化，不断跟上国际潮流的变化，这一点上呢，我想是我们需要学生感觉到，让学生体会到的，就是这种主动性要有所体现。

　　也有的人给学校的校长做了一个分类，就是一类的校长是不断地创造变化的，那么再下一个层次，他能够适应变化，再下一个层次是被动变化，最差的校长，当然这样的人可能也当不好校长，就是顽固不化。

　　那么在这个意义上来说，我们要培养的学生，怎么样把我们学校，把我们校长的这样一种思维，通过我们的教学，通过各项教育活动，能够让学生了解到、感知到、体会到，这是我们需要继续加强这种研究的，

　　同时这种创新的文化，要发挥我们信息化时代的作用，我看了这个题目之后我也在想，那么我们能不能在信息化时代，更多地发挥学生的全面发展的这种，让学生综合全面地发展。比如说现在有一个很突出的现象，刚才老师们也谈到了，现在很多学生在电气化设备，在电子产品的使用上比老师要先进得多，要接触得很快，很多设备他们马上就能掌握了，但是有一个现象也值得我们重视的，我也了解到一些情况，很多学生在家里边没有动过洗衣机，洗衣服，以前嘛都是用搓板，是吧，动手要搓的，现在洗衣机很简单了，摁下去就完了，但是就是这么简单的操作，有很多学生在家里没有用过，这就是一种培养的意识，怎么样在信息化时代培养学生的全面生活能力，当然这个也包括创新人才培养，没有这种关心，没有主人公的意识，仅仅有一些知识，就不是创新人才，当然文化的熏陶需要我们更多地去关注。

　　第四个方面我简单讲一下，就是我们在创新人才培养的过程中，要讲究科学的方法，特别是教师的引导，教师的指导，以及我们这种课程建设和制度建设，当前在教育理论界也在研究讨论这个问题，就是我们在培养人才方面，传授知识和培养能力的这个关系，怎么样来进行很好地解决，同时呢在这个方面也有一个误区，就是我们强调了学生学习的探索性，忽视了教师的指导性，大量地让学生去摸索、探索，认为这样是培养学生创新精神的好办法，实际这是误解，教育的本身功能就是把人类积累上千年的经验和知识传授给学生，恩格斯说过一个学生能够用两个小时学会二项式定律，那是人类长期积累的经验，所以教育的功能是不能忽视的，要强调教师的引导和指导，不能花费大量的时间让学生无谓地去摸索。

　　这方面也遇到了很多问题，就拿基础教育来说，很多老师有这种反应，现在我们基础教育改革的方向，是要减轻我们学生过重的课业负担，让学生有时间有精力接触社会，这个方向是正确的，但是在很多学校落实过程中就走样了，所以很多学校反映，减负是对的，但是减负减负，后果自负，减负以后学习成绩上不去，松绑也是对的，松绑松绑最后落榜，如果按照教育规律去做的话，不会出现这种情况的，出现这种情况在于我们教师的素质不够高，就是教师自身的创造能力，特别是他的创新思维不够，导致了这样一种结论。

　　所以在这个方面，更多地应该强调教学效率，同时呢在教学效率提高的基础上，我们还要重视一点，就是教给学生创新方法之外，还要教给学生创新的方法论，这也是我们需要重视的。那么从我们的制度建设上来说，特别是我们的教学制度建设上来说，要增加更多的选择性，让学生有选择地学习。

　　其实学生选择选课的过程，就是一种价值判断，就是一种效应判断，就是培养创新人才一个很重要的过程，这都不容忽视的，我想基础教育改革过程中，很多学校创造了很好的经验，有很多有效的模式，我们杂志也发了很多这方面的文章，在这个场合我想请各位专家和老师，你们有这方面好的经验和做法，能够及时地总结，提供给我们，我想我们杂志也愿意给大家提供服务，把我们好的经验，好的做法，能够宣传推广过去。

　　刚才我讲的这些，也可能在某种情况下是个别现象，但是确实影响了创新人才培养，也说明创新人才培养的过程中，也有很多值得我们思考的问题，我这里把问题提出来，有不对的地方请大家批评指正。

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