2011年信息化时代基础教育创新人才培养模式研讨会于2011年6月17日在京举行。本期会议围绕《素质教育视野下的高考(微博)招生制度改革与学生备考策略研究》课题展开讨论，教育界各位专家纷纷表达了自己的意见。以下为此次访谈的实录：

　　梁宇学：不好意思，因为最后一个，我也争取压缩一下我的发言内容，首先我先更正一下吴老师的说法，我是首师大附中副校长，我原来分管高考教学，后来我主动要求到中外合作办学项目里来工作，我们学校从08年开始，是北京市第一家公办学校和美国高校合作开办项目，叫中美高中实验合作项目，已经三年了，我们高中学历教育，首届学生已经毕业了，分别拿到了美国学校毕业证书，和我们学校毕业证书，90%以上的学生拿到美国排名的大学。

　　特别欣慰的是他们学习的专业都是美国排名前十名的专业，三年来的教学实践，我倒是想可以给我们高考招生制度，和我们高考教育有一些借鉴，如果高考招生制度，搞好招生录取制度，还有我们学校教育之间关系应该非常密切，其实我倒认为导向作用有，但是是相互的关系，学校教育也会反作用于高考招生制度和录取的工作。

　　基于不同的国家，不同的文化，不同的背景，美国的高考招生制度之所以会形成这个模式，和我们国家形成这个模式，和本国的国情和文化背景都是密切相关的，我想从我们目前这个项目的实践里面来说一说，美国这个高考招生制度，我想说说他们之间的考、招分离，来支撑一下前面两位老师的观点。

　　首先美国高考招生制度呢，他们是教学、学习教育和考试制度，还有高考录取，就是大学录取这三者是分离，又相互联系，所谓的分离就是三个不同的主体你干不同的事，我们学校教育里面提供的是什么？我想就是我们这个项目目前所做到的有的成功经验，一个就是说首先要有一个学习型的团队，这个学习型的团队不仅仅是学生，同样也有老师，这个学生和老师是一体，包括管理者。

　　我们这个中外合作办学项目呢，最大的优势，我们强调办学主权在中方基调，在办学过程中，我们没有设中方学术校长，西方学术校长，我们就是一个项目负人，我们以项目委员会作为管理机构往下管理，管理过程中一套美国课程，一套中国课程，中国课程我们主要以会考为一个基础，同时引入美方的课程，学生如果是中方的会考成绩他能够实现的话，在美国课程里面就把AP课程，就是大学一年级的基础课下放到高中来学习，我们招生的生源面对着示范校的考生，应该在北京市的前20%到15%左右这个群体，或者往上，同样他们家庭要支付一定的学费，因为AP课程要支付学费来学习的。除此之外，学习课程有美国课程，高中这段要求，难度的释放到哪里了？就是被引入的AP课程取代了，不同学生对自己学术现象有不同偏好，所以他们选择AP课程来学习，第一届学生学得非常，说明我们从中学到大学之间，课程连接系统还是有问题的，有大学校长说，我们高中能不能上一年，实际上后年都没有什么事干，实际上重点高中都是两年的高中课程，加一年的高考复习，这是我们体制，目前作为我们项目里的学生，他学AP课程，高一学完会考课程的时候，高二时候引入AP课程，从9月份开始学，再去考试，就7个月时间，想多复习都没有时间，完全靠课堂教学支撑。

　　我们的课堂教学没有支撑好，我们为什么没有支撑好呢？原因是多种多样的，一方面有学生提前学，学完以后到这儿来，课堂上没有事可做，浪费时间，还有老师讲的难度，不对学生路子，导致学生花大量时间来做，等等很复杂。

　　目前这个过程当中学习团队，我们学校的老师面对的是新的课题，因为学生是中国学生，他们要到美国上大学，你要在我们这个体系里面，进一步的课程让学生接受，因此团队里面这个学习型团队，特别是对我们中方管理者和西方，我们美方学校来的是一个工作组，工作组里有两部分人，一部分监护我们的教学管理，来做个评价和评估，对我们项目做个第三方评估，再一个我们把美国升学指导老师的机制引入项目，引入项目之后发现，升学指导老师能够给学习型团队提的问题就是核心准则的问题。

　　今天我想借这个机会在这儿说一说，首要一个就是诚实，这个诚实来说对我们来说，就变成了，对于学生、老师、管理者，你是不是所有行为都是诚实的，再一个是尊重，你在尊重自己的前提下才能谈到对别人的尊重。

　　再一个是热情和勇气，我们孩子到美国上大学就具备了这种勇气，再一个是礼貌、参与、表现和进步，这九个核心词，大概一年多以后我们总结出来，变成我们这个项目所有教师参与要遵守的规则，我们有了这个核心词之后，我们这个项目无论在教学还是在活动中起到了凝聚作用。

　　从课程上讲这是学校管理要做的，作为学生要有学校课程表，你选修课程的学业成绩，这就是大学最看重的第一要素。同时学校教育里面应该开展丰富的活动，要让学生感觉到学生好玩，从教育理论讲，应该是说寓教于活动中，你是一个专业的教育人士，所以要设计出专业的活动。

　　上星期我们搞了一个毕业典礼，每一个学生都上台做了才艺展示，向家长们做了一个汇报，同时我们老师们精心策划，策划了这台毕业典礼，学生们只是参与，给他们搭了一个舞台来参与，应该让学生去活动，学生们去组织一个活动，但是你组织成的活动像不像样子，应当向学生展示，应当让学生从我们高度职业奉献精神中学到点东西。

　　同时我们在毕业典礼中送给学生三本年册，只有每一个毕业生能拿到在校三年的年册，我们老师不仅仅要教好学科教学，同时要承担很多学校其它的工作，这个工作就是能够使我们工作完以后面对历史，我们无愧回答说，我们是一个教育工作者，这是一个我们完成项目工作中我体会最深的两点。

　　再有就是说提供的课程是丰富的，从低到高我们能够供学生去选择，还有就是寓教于活动中，让学生在活动中锻炼自己，展示自己。刚才我们说的学分表，是他在学校表现课程学习当中的表现，在活动当中表现怎么样呢？这就是老师的推荐信，我说我是一个数学老师，我教微积分，同时作为这个项目负责人，我也参加活动，我很愿意观察他们的行为表现，因为这会给他们很多惊喜，那就是学生作为一个主体，他们希望他们主体发光的过程，所以学校教育给的推荐信很重要，升学指导老师可以给他推荐信，这个依赖于学生，感觉老师对他们的了解去找老师来写。

　　那么推荐信，然后外加学生们的活动，你搞了这些活动之后你有深刻的体会，因此你升学的时候你会向大学陈述，因为你到那个大学里去，会给那个大学带来什么样的改变，这是很重要的。再一个是学生的个人兴趣和爱好，要向大学阐述。

　　再一个就是标准化分离，我们提供给你的是一个基础性的、文学性的修养，如果你要考SAT、考托福，但是我们不作为最后的培训提高你的成绩，而开设这样的课程，这种课程谁去完成，第一届学生说都是新东方俞敏洪老师这儿完成的，但是我们目前压力就是说，美国人跟我们讲应该是这样的，但是我们跟美国学校老师说，我们不能这样，因为我们在中国的土地上，我们把说不的这部分拿过来，认认真真总结研究是不是学校应该承担这部分责任，这是我们讲的考和教分开。

　　标准化考试是哪里给你考，哪里给你出成绩单寄往大学，我们学校因为跟美国高中合作办学的，我们用的是美国高中升学软件，我们在软件上点出几所大学来，这个学生所有东西都到美国大学去了。所以和美国学校的合作，其实使我更加坚定信心，就是陈老师和郭老师讲的核心观点，也是我们国家未来改革的方向。

　　同时我想说中外合作办学项目会引起很多争议，很多人会问你一个示范高中校为什么办中外合作办学项目？第一个，我们要为我们国家的高中课改做一个探索，提供一些可借鉴的经验，第二步我们还要促进，用我们这个项目，不仅仅把美国课程引入中国，我们学习他们好的地方，同时把我们的中国文化做一个传播，所以我们目前用我们的项目，利用这个项目和美国的友好学校合作，比如像杰门唐高校，和他们合作开办孔子学院，这个学校比美国的历史还比较长，这个学校坐落在，类似于我们国家井冈山的革命根据地，在那个位置上，那是民主党的老窝，他们对我们去还有很多争议，但是我们现在通过跟友好校的建立，让他们看到当代中国学校是怎样的，通过双方互动，使得他们很真实地看到了现代发展中的中国，我觉得这一点也是现在项目中所做的工作，同时促进了学校的发展，十几所友好学校的往来，往来工作要和对方保持联系，我们要利用学校老师的英语优势，我们做这个文化使者，比如我们马上7月份，要接待美国国务院有一批高中生，获得美国总统奖的高中生来我们中国，他们希望来我们项目里来，和我们项目里的学生做个交流。

　　尽管我们这个项目是在一小部分人群中产生，每年也就60人左右，也就这60人能够解放不用高考，但是它的意义是深远的，如果我们不去合作的话，我们永远不知道美国高校在做什么，跟他们合作以后，发现他们的管理机制，他们的学校文化，以及他们课程机制，所以从这一点上来讲，中外合作办学生命之树还是常青的，我就说到这儿。

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