中外个性化教育专家聚北京，探讨学生成才新模式

　　昨天，由中国教育学会、中国民办教育协会主办，专注于个性化课外辅导的教育机构——学大教育集团承办的2011年个性化教育国际会议在北京举行，来自国内教育界的权威柳斌、顾明远、陶西平及日本、意大利、澳大利亚等国家和地区的800多位专家、代表一起探讨如何关注学生的个性发展，探索学生成才新模式。这次会议也得到了国家有关部门的关注，原教育部部长、十一届全国人大常委会副委员长陈至立也出席了本次会议。

　　19岁学生，拿到麻省博士学位

　　会上，香港大学教育学院讲座教授程介明讲到的一个故事，正越来越多地发生在我们身边：一次聚餐，一位老人家说儿子马上要从美国麻省理工学院毕业了，他要去参加儿子的毕业典礼。程教授就问：“是本科毕业吗？”老先生说，是博士毕业，今年19岁。大家都很吃惊，19岁的博士毕业生，很聪明的一个孩子啊！老先生说，儿子原来在香港一所名校读书，读到中四(相当于内地的高一)就念不下去了，成绩不行。后来一位麻省的教授跟孩子聊了一会儿，马上对这位父亲说，你孩子脑子里有东西啊。教授建议小孩去美国读书，并请了麻省另外几位教授跟小孩聊，大家都觉得这个孩子有创意，而且能把想法马上转变成行动。

　　15岁时，小孩去了美国麻省，教授们说，本科好像没必要念了，直接念硕士吧，读了没多少时间，又觉得没必要在课堂上学习了，直接把孩子送到与麻省有合作项目的机构搞项目，于是小孩的硕士提前毕业，19岁拿到了博士学位。

　　程教授说：“这是理念问题，国外大学会把注意力集中在学生的个体发展上，学生有什么样的个性、长处，教授们会进行深入了解，并给予成长的机会和平台。”

　　高中填志愿，不知道喜欢什么

　　乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果孩子到了十二三岁还没有自己的兴趣爱好，做老师的就要为他担忧，担心其将来成为一个对什么都不感兴趣、平平庸庸的人。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会会长顾明远认为，当前我国缺乏这种教育思想，学生高中毕业报考大学时，往往没有自己的志愿，只凭分数报志愿。

　　日本上智大学教授Koji Kato说，其实日本也曾面临过这样的困惑，当时他们做过一项研究，发现日本小学生，近七成能跟上老师的进度，可到了初中50%的学生，学习变得缓慢，到了高中有70%的学生跟不上进度。Koji Kato说，这个报告引发了日本人对教育的讨论，“从1984年起，日本的个性化教育得到开展，教育必须尊重学生个性。”

　　杭州已有学校尝试个性化教育

　　顾明远认为，全国一套教学计划、一套教学大纲、一套教科书，学校、教师和学生都没有选择的余地。要实施个性化教育，就要把选择权交给学生，首要的是进行课程改革，减少必修课，增加选修课。

　　北京十一学校在育人模式上一直在探索，校长李希贵说，为了让学生的想法得到鼓励，学校几乎所有的重大活动全部由学生策划、主持、当主角。学校有156个社团，在校务委员会上，学生可以参与决策。

　　杭州育才中学校长郜晏中说，每个孩子之间是有千差万别的，老师要找到每个孩子不同的特点，然后依据这些特点来展开教学。育才中学有位语文老师，去年开始实施一种新的教学模式：依照学生的成绩、课堂表现、作业情况，结合暑假测试，给学生分为“童生、秀才、举人、进士、状元”。其中，“童生”以巩固基础为主，重预习与复习；“秀才”在基础过关的前提下，着重于语言的理解与运用，适当增加课外对比阅读。“举人”一档的同学重在对文本的解读、质疑，以文本阅读和课外阅读为主。“进士”类可以自由选择作业，“状元”类则免做作业。如果各类测试中，连续3次进步，则可以上升一个层次，如果连续两次下跌，则要退后一个层次。实施分层作业后，学生的学习积极性有了极大提高，学习主动性也进一步加强。

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