8月27日，在桂南一偏僻县城居住的小方回到学校，交了语文暑假作业——亲子共读的两篇读书笔记。交作业时，小方有些心虚，因为，妈妈的读书笔记其实是她代写的，上面虽然签着妈妈的名字，但实际上，妈妈并没有读过那本书。在广西希望高中初二语文老师小李的办公桌上，堆着40多份读书笔记，老师初步统计发现，不少“父母读书笔记”，实际由孩子代写、父母签名。这样的情况中，资助生占了大部分。

　　家中藏书只有两本

　　广西希望高中是由广西希望工程办公室、广西青少年研究会与企业界精英等机构共同创办的全日制寄宿中学，有初、高中两个部分。初中部超过半数的学生为资助生，部分资助生不仅能免费就读这所中学，每个月还能拿到生活补助。

　　暑假前，全校的语文老师给学生布置了个性暑假作业——和父母共读一本书，然后分别写读书笔记。从拿到作业的那一刻起，小方就开始犯难。她的父母都在县城打工，每天清晨六七时已经出门了，很晚才能回来，不可能有时间读书。事实上，小方家的藏书非常有限，到目前为止，家里只有2本课外书，一本是表姐送的，一本是借同学的——同学大方地让她不用还了。在上初中之前，除了课本之外，她没有读过任何课外书，也没有看到父母在家看书。

　　放假前，小方从班级书架里借了日本著名作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》。这本书以一个孩子的视角，描写了一个在外人看来“有点怪”的孩子的心理世界。它是日本历史上发行量最大的一本书，被译成33种文字传播到世界各地。小方希望父母读了这本书之后，对孩子们的精神世界有所了解。但是，整个假期，她虽然和父母住在一套房子里，却很少碰面。妈妈仍然忙得脚不沾地，更别说停下来看一页书。小方在外公家住了一天，曾把这本书读给外公听，希望外公帮写家长的读书笔记，外公连说“听不懂”。小方还想叫同为打工者的舅舅帮忙，但舅舅也没有空。最后，为了完成作业，她便只能按自己对大人的揣测，替妈妈写了读书笔记，然后请妈妈签字。

　　同为资助生的小飞稍微幸运些。他的妈妈在南宁市的一个饮食摊点打工，这个只有中学文化的女子，在工作的间隙，花了整整一个月认真读完这本只有200多页的书，然后非常感慨：如果自己早一些读这本书，对小飞的教育可能更好些。让她尴尬的是，虽然感触良多，她无法用文字表达出来，因为，除了名字，她不写字已经很多年了。最后不得不自己口述，让儿子组织语言，然后签字。 

　　优等生不一定写得出好作文

　　“亲子共读只是我们整个阅读推广计划中的一环。”广西希望高中的校长助理席春梅介绍，课外阅读在该校初中阶段的语文教育中占非常大的比重。学校要求每位学生平均每周读一本课外书，写一篇读书笔记，大部分的孩子一个学期可以完成20本左右的课外阅读量，一些孩子甚至能读到40多本。为了让孩子有更多的时间阅读，每周的语文课比常规的学校多3节，孩子可以在课堂上读课外书。此外，学校请来专业人士为孩子设计书目，开阅读欣赏讲座，力图让阅读成为孩子的“生活方式”。

　　在这样一所以资助生为主体的学校，为何要如此卖力地推广阅读？席春梅没有直接回答，而是拿出办公桌上的几份低分语文卷，不少试卷的分数只有二三十分。这是该校今年初一新生的语文摸底试卷，学生中有一定比例的资助生。

　　席春梅介绍道，只要是语文课本上的东西，孩子们都能答得很好，但是，一些开放性的提问，特别是课外阅读题，很多孩子交的是白卷。比如，试卷中有一道题是写出几本课外书的书名，并介绍其中一本的主要内容。小学语文要求孩子读《傅雷家书》等4本课外读物，资助生以及来自农村小学的孩子，能准确地写出这些书名，但是，主要内容却是空白。这说明，孩子们很可能没读过这些书。

　　语文老师小李也告诉记者，之前提到的小方其实是一名各科都非常优秀的农村孩子。一年前她在语文摸底测验时，对课本内的知识点都回答得十分正确，但是作文却只写了一两百字，而且没有写完。“村小条件有限，孩子的家庭又没有阅读氛围”，而作文能力又是要通过一定量的阅读来提高的。优等生写不出作文，这让学校决定，必须为孩子补上这一课。“用阅读抹平教育资源的差异”，便是一名语文教师在学校读书节上提出的口号。 

　　让阅读从学校走向家庭

　　记者阅读亲子共读的作业发现，不少资助生家长写的读书笔记只有短短一两百字，有时一句话里就有几个错别字。不少读书笔记只是简单地概括了书的内容，事实上，这些内容在书的简介上就有，多数人无法提出个人的见解。但是相比之下，无论从篇幅、质量还是字迹，他们孩子的读书笔记都完成得更好。

　　即便是这样，老师们还是能体会父母的不易。“我们能感受到，其实很多资助生的父母，已经在尽可能认真地对待这次假期作业，只是一些客观因素，让他们无法高质量地完成。”语文老师小李说。而教初三语文的林老师告诉记者，一名在菜市卖菜的妈妈，是在菜摊上用南国早报教会孩子认字，并且从小就培养了孩子阅读报纸、了解新闻时事的习惯。本次亲子阅读，菜贩妈妈按照女儿的喜好，共同阅读了郭敬明的畅销奇幻小说《临界-爵迹》。“虽然她只写得出‘重复简介’的读书笔记，但是，你能说这样的笔记不优秀吗？”

　　很多受资助的孩子向记者抱怨，父母成天为生计而奔忙，自己是住校生，平时很少见面，假期回到家里，也难有时间交流。即使有时间，也很难找到共同的话题，经常是你看你的电视，我看我的书。

　　“越是平民家庭，父母越是没有时间，我们越是希望通过一些方式，能让父母和孩子抓紧有限的时间，进行有效的沟通。共读一本书，不仅能让父母子女找到相同的话题，还能在讨论中互相理解对方，并在家庭中培养阅读的习惯。让阅读从学校走向家庭。”席春梅在说这番话时，有意地避免了“贫困生”这样的字眼，而是统称他们为平民家庭的孩子。席春梅说，学校推行平民教育，不论是怎样家庭的孩子，都能享受同样的教育资源。不仅如此，他们还希望孩子把在学校培养的学习习惯和生活方式带回家，完成整体的教育环境的提升。

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