以“分数”排座不科学

　　老师要把成绩差的同学与成绩好的同学排在一起坐，但家长却不愿意自己的孩子和成绩不好的同学坐一块，开学不久，排座位问题难坏了不少班主任。现在很多家长都不愿孩子和成绩不好的同学“结对子”，加上其它各种各样的理由，要求调座位的小条子不时送到班主任的手上。而且，由于今年的教师节和中秋离得特别近，很多家长借机“送礼”希望解决孩子的座位问题。近期，本栏目投稿诉苦“排座”的家长越来越多，很多家长都呼吁学校能科学地排座。

　　其一，视力近视的学生人数增加，要求照顾的多。升学竞争的加剧，致使更多的学生是以身体健康为代价进行分数竞争。其结果，学生患近视眼的大大增加，当然希望得到老师的照顾。

　　其二，班额过大，学生超编，要求得到老师关注。很多家长误以为，一个老师的精力和她的注意力企及的范围有限，坐在后边或角落的学生老师的注意力难以顾及到，这就使得一些坐在后边的学生家长对老师提出要求，希望把自己的孩子调到一个好的座位上。

　　其三，老师做法欠妥，给家长造成了误解。老师有时经常把调皮的学生，或是学习成绩落后的学生排在后面，老师上课，前边的学生懂了，老师就以为是全班的学生都会了，其实后面的学生有的还没有学会。这种做法，给学生和家长造成的不良印象是，坐在后面的都是学习不好的学生。如此，家长怎能对孩子的座位不关心？

　　按“综合素质得分”排座不妥

　　目前，很多学校的一些班级采取按“综合素质得分”高低定座位的排座方法，综合得分高者就坐前排，低者坐后排。尽管学校认为这样做可以鼓励学生在学习、生活、品德等各个方面力争上游，但是，负面效应也不容忽视。

　　其实，按得分高低定学生座位的做法，在很多学校都存在，按“综合素质得分”定座位的做法，看起来增加了品德等方面的考核，实质上仍是一种以分数定座位的做法。作为班主任，做出这种选择，我想大抵是出于以下两种心态。

　　一种是调动全班同学的学习积极性，提高班级的考试成绩和升学率。在这样的班级里，每次都要根据大小考试成绩来重新调整座位，人为地将一个班级分成好、中、差三大块。这样，对成绩优秀的学生来说，也许是一种鼓励和保护。对中下等成绩的学生来说，却是一种放任，会使他们产生自卑感和逆反心理，使一些本具较强可塑性的后进生被过早地打上了差生烙印，在被老师和优秀生们遗忘的角落里变得自暴自弃；也会使一些爱捣乱的孩子在法不责众心理支配下，随波逐流，相互学坏。以分数定座，还会加剧学生之间的矛盾。

　　另一种是想把人情等因素拒之门外。学校不是真空，当前，各种社会不良风气也在向校园渗透，学生座位排定前，往往会受到人情的干扰，有的班主任迫于压力，只好违心地把好座位拿出来搞照顾，于是高个子挡了矮个子视线者有之，关系生恃宠而骄者有之，而没有门路、送不起礼的家庭，其子女从小就受到不应有的歧视，体会到社会不良风气的可怕，心灵难免会留下阴影。有鉴于此，一些学校采取了按分数高低定座位的办法，虽然净化了社会风气，但并不能消除由此带来的其他负面影响。

　　一些省市教育主管部门甚至为此专门颁布了文件，规定学校严禁按考试成绩排学生座位，但执行情况如何，不得而知。而另外也有一些地方推行电脑派位的办法，实施起来，也只能治标不治本。

　　其实科学的做法应当是按照身高来划定座位。只有这样，才能确保每一个孩子都能看得清黑板，才能让每一个孩子都感到公平，让每个家长都感到放心，老师也可集中精力搞好教学，而不必为其他因素分心。在此前提下，可适当安排优秀生与后进生同座，让优秀生带好后进生，使后进生提高学习积极性，特别是在课堂讨论时，便于让优秀生启发后进生，从而营造出良好的学习氛围。同时，由于优秀生比较守纪律，对一些不太守课堂纪律的后进生也能起到一定的监督作用。为了不使坐在两边的学生因长期歪着眼睛看黑板造成斜视，还应每周或每两周将在两边的学生和中间的互换座位。

　　我认为，按照身高来划定座位是最公平的做法，学校应当鼓励班主任坚持原则，作为班主任要顶住说情风和送礼风，为所有孩子营造一个健康、平等的学习环境。

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