庄晓英

　　“绿领巾”事件刚刚尘埃落定，“红校服”事件又甚嚣尘上。一则配照片的微博迅速传播。一名穿红色校服的女孩子，走在一群“蓝校服”中间，红校服上印着 “包24中优秀生”、“翔锐房地产”两行字，惹人注目。媒体很快证实，包头24中确实给考试成绩前50名的学生，发放了特殊的红校服，目的是树立榜样。校服由当地一家地产企业赞助。孩子们在学校被贴上了“有色”的标签，这种区别对待到底对孩子是不是一种伤害？学校和家长该如何对待所谓的“差生”？

　　[家长声音]

　　没有好不好的学生

　　只有会不会教的老师

　　声音一：初衷是好的 但方法错误

　　徐汇的黄女士认为，“绿领巾事件”学校的初衷是好的，希望可以以此激励学生，但是方法错了而且错得离谱。俗话说：没有好不好的学生，只有会不会教的老师。学校不应只看成绩，这样做不但伤害孩子的自尊心，也不利于小朋友的团结，会产生很多其他联锁反映。黄女士表示，儿子隆隆就读的学校里老师多多少少会有区别对待，只是不是很明显罢了，老师大都喜欢学习好又听话的学生，比如选班干部，当两人票数一样时，老师就会照顾比较喜欢的那个孩子当选。

　　声音二：区别对待是对孩子的伤害

　　张先生认为，学校的区别对待是完全违背教育方针的。一年级的小学生刚刚从幼儿园进入学校，这需要一个适应过程，学校应注意培养和引导孩子养成良好的学习习惯，而不是通过什么区别对待来伤害孩子。作为家长，如果自己的孩子佩戴了绿领巾也会感到气愤和丢人，也可能迁怒于孩子。小孩子在学校已经受气回家又挨骂，对心灵的成长是极其不利的，会留下心理阴影，有些孩子可能就会破罐子破摔。教育是帮助受教育者成长的过程，成长也包括人格成长，人格成长的核心是自尊的培养。学校区别对待孩子本身就是对孩子的一种严重的伤害，伤害孩子自尊。张先生说，现在学校的区别对待是有的，只不过老师做得都比较隐蔽，对喜欢的学生就会多给一些展示的机会，在特殊活动中会有优先权等。

　　声音三：区别对待要看怎么区别

　　来自英国的艾丽莎小姐在中国已经5年了，她表示，在英国从小学时就有各种各样的课程让孩子根据自己的爱好选择，音乐、艺术、手工制作这些看似简单的课程不仅仅让孩子只是动手，孩子们也被要求写文章来表达自己的感受和想法。在英国，老师不会简单地以数学、语文的分数来评断孩子的好坏。艾丽莎认为，学校区别对待要看区别在哪里，如果是按照兴趣班或孩子的特长来进行区别对待是可以接受的，因为学校和老师发现了孩子的特长并积极培养，但是如果是类似“绿领巾事件”就值得商榷了。

　　[小调查]

　　后进生普遍遭遇过“冷暴力”

　　区别对待孩子，教师普遍应用的一种办法就是“冷暴力”。据日前网上的一项调查显示，一些后进生或者在学校表现不好的学生都普遍遭遇过“冷暴力”。当下教育“冷暴力”常见的表现形式有哪些？调查中，获选率最高的前三种形式分别是：“嘲讽挖苦型：对学生冷嘲热讽”(70.4%)；“冷漠型：对学生漠不关心”(69.7%)；“训斥型：对学生一味批评责骂”(66.1%)。

　　其他表现形式还有：“孤立型：通过调座位、不让回答问题等方式孤立学生”(61.7%)；“区别对待型：在许多方面区别对待学生”(61.6%)；“威胁型：以吓唬威胁的语气批评学生”(44.7%)等。

　　教育“冷暴力”出现的原因有哪些？调查中，受访者认为，首因在于“教育理念中缺乏对学生自尊心的重视与培养”(78.2%)。其他原因依次是：老师只根据学习成绩来评定学生，对差生“贴标签”(66.0%)；老师压力大，不愿多花时间对差生耐心教育(45.7%)；提倡惩罚的传统教育理念作祟(39.6%)；不能体罚学生，老师的“冷暴力”是无奈之举(24.5%)等。

　　中国青少年研究中心副主任孙云晓(微博)指出，出现教育“冷暴力”的根源在于，我们的教育缺乏对孩子权利的认识与尊重。长久以来，我们的教育强调“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”。当对孩子的体罚被禁止时，这种惩罚孩子的传统就会演变为“冷暴力”。“‘差生’观念被广泛认同与使用，也是造成教育‘冷暴力’的重要原因。”孙云晓指出，科学研究发现，每个人的智力结构都不一样，因此，没有绝对的“差生”。

　　[专家建议]

　　作业分级：不同学生布置不同作业

　　浦东竹园小学校长田荣俊表示，对于后进生，老师和家长要明白，每个孩子都是有个体差异的，在学习上必定会有前有后，不可能齐头并进，家长和老师需要尊重每一个生命，尊重孩子的人格，培养他们的自信。对于不同学生，学校和家长要因材施教，比如作业分级，对于学有余力的学生，作业的题量就多一些，难度大一些；而对于学习能力比较弱的学生，作业就要布置得浅显一些，题量适中，对于孩子在学习上取得的点滴进步，家长都要及时鼓励，用鼓励代替讽刺、挖苦，通过鼓励给他自信。同时在教学过程中，对于后进生，建议老师个别约谈而不是当着其他同学的面进行批评教育。此外，家长要对孩子有耐心，要允许孩子在学习上反复，要让他们有尊严地学习。

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