“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”这样内容犀利的言辞，不是出现在辩论赛上，而是启东市汇龙中学高二学生江成博在国旗下的演讲。他将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。他的“慷慨陈词”，对现行升学和教育制度的不满，抨击父母强加给自己所谓理想，引起一片哗然。(4月11日《扬子晚报》)

　　江成博这种“出格”的举动，体现的是一种个性，但这种个性需要一种勇气，需要一种担当。这是思想被束缚，心灵被禁锢中绽放的一朵美丽、却又带剌的玖瑰，却让人感到了欣慰和希望

　　很欣赏汇龙中学的态度，一是没有处分该学生。江成博自作主张换了学校“把关”演讲稿，并在国旗下抨击教育制度，如果换成其他学校，很可能当场就要受到严厉批评，这是违反纪律，再上升到高度作为“事件”处理，该生受处分就无疑。二是虽然知道江成博换了演讲稿，在“讨伐”教育制度，且是“雷语”不断抨击，学校并没有及时地关掉麦克风，还是坚持让江成博演讲完，这是一种宽容，更是一种对学生的尊重。“师者，所以传道受业解惑也。”这是唐代大散文家韩愈《师说》里的一句话。即使学生错了，也不能以错纠错。在我看来，江成博讲的言论没有什么不当，也并不偏激，是当下的现实。该校领导说要对该同学批评教育，在我看来，该受批评的是我们的教育工作者，是我们这种应试教育，唯分数论的教育体制。有老师说他“是想出风头，成为别人瞩目的焦点。”而现场听了江成博演讲后的同学却是热烈鼓掌，两种截然不同的态度，又说明了什么呢？

　　如今我们的学生，多得是听老师话的羔羊，多得是学习机器，多得是学校升学率的工具，少了富有个性、独创精神，敢于出风头的学生。江成博只是个例，但这种个例，还让我看到了曙光，在这样的教育体制下，仍然还有这样有思想、有棱有角的学生。我们的学校，我们的教育部门能倾听一下江成博的呐喊：“这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。”“现在的生活根本不是我们想要的，这种变味的教育，我们学了有什么用？就是考上大学又能如何？”如雷贯耳，他喊出的不是一个人的心声，而是千千万万的学子的心声。他们太累了，他们太苦了，但他们在这种无奈的教育体制胁迫下，只有艰难地向前爬。不由想起去年我女儿在《当你跨进了毕业班的门槛》写的一段话：“带着五年级的松散与愉悦的心情，不知不觉就踏进了毕业班的门槛。每天的压力让从未失眠过的我竟然夜夜失眠，妈妈告诉我，不要有压力。可那一本本练习题，那一本本练习册，那一个个补习班，和妈妈的期望，和学校的排名进尖子班，不正是压力的源头吗？……我们不得不背着越来越重的书包，越来越重的压力，迈着沉重的步伐，一步一步地被推着向前。”

　　在当前的教育体制下，可以说，学校教育在很多方面仍无视学生个性的发展，使他们的主动性、创造性被压抑，一切以老师和书本说了算。只有让学生从这种桎梏之下解放出来，成为一个自由的人，学生的个性魅力才会释放出来。一个有个性的人，往往十分“叛逆”，他们有着强大的自尊心和果敢的判断力，他们执着地追求自己的目标，他们敢于冒险，好表现自己。但正是在这些人中，出现了牛顿，出现了瓦特，出现了爱迪生……我们的教育要培养富有个性和创新精神的人，前提便是要尊重和保护孩子个性的完整性，只有让学生感到自己是一个平等的、自由的、受尊重的人，只有保护孩子可贵的个性，激发他们的灵感，他们心中创新的幼苗才会茁壮成长。所以，对学生所做的事、所说的话，哪怕再出乎意料，也不可盲目地否定，应用宽容来照亮学生的人生。

　　国旗下的演讲，江成博却把之前送审过的演讲稿换成了《做美好的自我》，江成博这种张扬个性，抨击时弊的演讲，难道不是最美好的自我展现吗？

　　[稿源：红网]

　　[作者：洪巧俊]

　　[编辑：王俞]

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