上海要办男子中学，那么，男子中学真能解决男孩危机吗？事实上，男孩危机不是一日之间产生的。

　　根据我国《义务教育法》规定：国家实行九年制义务教育制度，适龄儿童、少年享有平等接受义务教育的权利，履行接受义务教育的义务。但是，从目前来看，由于学校和学生之间这种主体地位的不平等，导致了义务教育的权利和义务是不对等的。学生只是履行了“接受教育”的义务，但对教育权利的享受却是无人关心的，甚至是常常缺位的。试问：对于学校开设的课程，学生和家长有没有选择的权利呢？只能接受；对于上课的内容，学生有没有选择的权利呢？只能接受；对于上课的老师，学生有没有选择的权利呢？只能接受；对于考试、对于排名、对于调皮孩子的惩罚……诸如此类的诸多事项上，我们的家长都只能听从学校的安排，而没有选择权。

　　这里是不是有一句潜台词：学生不懂教育、家长不懂教育，故教学计划与模式根本不用知会他们。

　　诚然，学生和家长当然不是专业方，但请别忘记，成功的教育同样是作用力和反作用力互动的结果，如同厨师，他能罔顾食客的感受和反馈，想咋整就咋整吗？

　　家长作为教育的购买方，学生作为教育的承受方，而学校作为教育的供给方和义务履行方，这三方之间应以教育合同为纽带。学生不是学校的产品和试验品，而是学校的客户，是资源，学校有义务针对不同的学生因材施教。

　　如果我们不从根本上改变教育模式，不改变评价标准，那么男孩危机是很难得到解决的。

　　(《新民周刊》2012年第13期)

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